高中物理探究性课堂教学中师生互动的研究

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1、高中物理探究性课堂教学中师生互动的研究上海市扬子中学　郁新春　　摘要：本文结合高中物理探究性课堂教学的特点，从分析目前高中物理探究性课堂教学中师生互动方面存在“表面化、浅层次、单向式”忽视情感互动的问题，着手探索了探究性课堂教学中师生互动的特点、策略和模式，通过对实践中获得的定性定量资料的分析，初步得出要实现有效的师生互动需要教师树立现代教学观，不断地提高自己的业务素质；需要教师对探究内容进行精心设计，避免互动的华而不实；需要教师潜移默化地培养学生自信等相关能力。　　关键词：高中物理探究性课堂教学师生互动　　一、高中物理课堂教学中师生互动的概念理解与确定　　现代教学论指出：教学

2、是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动。师生互动是指在师生间发生的一切交互作用和影响。“互动”从狭义来讲，指在一定社会背景和具体情景下，人与人之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。在对师生互动这一概念的理解和把握上，需要特别强调以下几点：　　首先，师生互动是存在于师生间，在师生间发生的一种人际互动。其互动主体是教师和学生，并且师生双方在互动中是同等重要、互为主体的。　　其次，师生互动是一种交互作用和相互影响的过程。师生互动不是教师对学生或学生对教师的单向、线性的影响，而是师生间的双向、交互的影响。这种交互作用和影响又不是一次性的或间断的，

3、而是一个链状、循环的连续过程，师生正是在这样一个连续的动态过程中不断交互作用和相互影响的。　　再次，师生互动包括师生间的一切相互作用。师生互动的具体情景可能是千变万化的，既可能是发生在有组织的教学活动中，也可能是在非正式的游戏、生活和交往活动中。因此，师生互动从本质上讲，是一个包括发生在多情景中的、具有多种形式、多种内容的互动体系。　　课堂教学中的师生互动，就是指在课堂教学这一时空内，师生之间发生的一切交互作用和影响，它既指师生间交互作用和相互影响的方式和过程，也指师生间通过信息交换和行为交换所导致的相互间心理上、行为上的改变。探究性教学是指教师在课堂中巧妙地组织教学，引导学生

4、自主地参与教学、获取知识、促使学生加深对知识的体验，帮助学生掌握科学研究的基本方法，物理探究性课堂教学是一项涉及学生与教师双方的实践活动，师生互动更是“二期课改”背景下探究性课堂教学中一种必不可少的教学形式。　　二、目前高中物理课堂教学中师生互动存在的主要问题　　当然，要使“师生互动”理念真正渗透到教学中并不是一件很容易的事，据我们调查，目前高中物理课堂教学中的师生互动主要存在以下几个问题：　　（一）形式单调，多师生间互动，少生生间互动。事实上师生间互动的形式是可以多种多样的，可以是教师与学生全体、教师和学生小组、教师和学生个体，也可以是学生个体、学生小组、学生群体之间的互动，

5、而实际课堂教学中，我们目前主要采用的是教师与学生全体，教师与学生个体的互动，而教师与学生小组、学生个体与个体、群体与个体、群体与群体等多向主体互动严重缺乏。　　（二）内容偏颇，多认知互动，少情意互动和行为互动。一般把师生互动的内容分为认知互动、情意互动和行为互动三种，包括认知方式的相互影响情感、价值观的促进形成，知识技能的获得，智慧的交流和提高，主体人格的完善等等。但由于现行的课堂教学以知识掌握为主要目标，把情感态度的形成等目标视为促进认知的辅助性目标，因而课堂上缺乏与学生真诚的内心沟通，缺乏与学生真挚的情感交流；更不舍得花时间让学生交换意见，发出和体验彼此的心声；舍不得花时间

6、让学生展示个性化的学习方式，借鉴和研究彼此的长处。于是，课堂互动主要体现在认知的矛盾发生和解决过程上，而严重缺乏心灵的美化、情感的升华、人格的提升等过程。　　（三）深度不够，多浅层次互动，少深层次互动。在课堂教学互动中，我们常常听到教师连珠炮似的提问，学生机械反应似的回答，这一问一答看似热闹，实际上只是表象，实际效果并不好，既缺乏教师对学生的深入启发，也缺乏学生对教师问题的深入思考；我们还常常看到，在学生对某一问题的回答中，有许多雷同与重复，缺乏激烈的辩论，少见强烈的反驳，所有这些现象，反映出课堂的互动大多在浅层次上进行着，没有思维的碰撞，没有矛盾的激化，也没有情绪的激动。　　

7、（四）互动作用失衡，多“控制一服从”的单向型互动，少交互平行的成员型互动。在分析课堂中的师生角色时，我们常受传统思维模式的影响，把师生关系定为主客体关系。在这种关系中教师和学生不管是主体、客体，都是分离、对立的。因此在许多学生主体地位尚未完全确立的课堂中，师生互动大多体现为教师对学生的“控制一服从”影响，教师常常作为唯一的信息源指向学生，在互动作用中占据了强势地位。　　我们知道，课堂教学是灵活多变的，它的类型也是多种多样的，特别是探究性课堂教学的特点对师生互动提出了新的要求，本课题拟结合物理