校本研修面对面辅导提纲(供老师们考试用)一

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1、《校本研修面对面》辅导提纲(供老师们考试用）一2007-4-1023:36:00校本研修面对面内容简介作为追求和体现自己理想的一种实践，本书努力追求教师发展的“三维目标”，力争促进教师综合素质的全面提高：从内容上看，本书既重视对基础教育课程改革的热点和难点问题，如纪律问题、师生关系问题、怎样使用教材问题等等进行探讨；而且重点讨论成长的方法，讨论怎样反思、怎样研究、怎样促进同伴互动、怎样观课和讨论课、怎样与专家对话与交流等问题，既送猎物、更送猎枪和捕猎技术。与此同时，我们充分认识到，没有教师生存追求的根

2、本改变，就不可能有生存方式和行为方式的改变，也就很难有教师教育和生活质量和全面提高，所以本书还用较大的篇幅讨论教师的幸福生活，谋略对追求和实现幸福生活的各位朋友有所帮助。本书目录话题1从“校本培训”到“校本研修”对话l校本与教师专业发展一、校本与教师专业发展取向二、教师的专业生活特点与教师的实践性知识三、从“校本”到“师本”四、从“培训”到“研修”对话2探索有效的校本研修一、一个“研修”活动的案例二、校本研修活动的一种框架和流程对话3运用信息技术实施校本研修一、现代信息技术为校本研修提供了新的条件二、

3、现代信息技术环境下教师专业发展的常用方式与途径话题2在实践反思中改进和成长对话1对一个公式的认识和理解一、什么是经验二、什么是反思三、怎样进行教学反思对话2研究：为了生活更加舒适一、我们为什么要研究二、教师研究什么三、怎样理解研究过程对话3教师的叙事研究一、为什么是故事二、叙什么与怎么叙对话4教育中的类比研究一、什么是类比研究二、类比的可能与价值三、常见和常用的教育类比四、类比的方法话题3同伴互助共同前进对话1为什么要互助一、人的需要与互助二、新课程需要互助三、帮助与求助对话2互助的现状和促进一、合作

4、互助的现状二、合作互助的机制三、促进合作互助的措施对话3分享教学设计对话4观课和议课一、观课坐在什么位置二、好课有什么标准三、怎样议课话题4在专业引领下提升对话l我们需要专家怎样参与对话2怎么和专家对话与交流一、从被动参与到主动介入二、从全面接受到质疑对话三、从了解信息到规划行动对话3读书的态度与方法一、为什么读书二、读书收获什么三、在读书中理解和规划话题5致力于幸福的教师生活对话l幸福的教师生活的意义一、教师的幸福现状二、幸福的权利三、幸福的意义对话2教师幸福生活的来源一、意识工作的独特价值二、调整

5、生存取向三、阳光心态四、在内化中体验幸福五、在外化中实现幸福六、工作学习生活一体化话题1（略讲）24从“校本培训”到“校本研修"对话1校本与教师专业发展一、教师专业化的概念，从教师专业化的主体看，教师专业化包括哪些方面?“教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。教师专业化的基本含义是：第一，教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历要求，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求；第二，国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和

6、措施；第三，国家有对教师资格和教师教育机构的认定和管理制度；第四，教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。”从教师专业化的主体看，教师专业化包括“组织专业化”和“个体专业化”。“组织专业化”就是通过职业(或专业)组织的活动，提升职业为专业，并不断提高专业地位，实现专业人员整体向上流动的过程。“组织专业化”包括建立专业人员从业标准，依据标准设置专门机构培养和训练，促使从业人员达到标准以履行专业社会责任，保障和提高专业人员社会地位。“个体专业化

7、”是专业人员个体不断提高专业素质，适应专业发展要求，更好地履行专业责任并争取相应待遇的过程。教师专业发展的理论归结为如下三类取向：理智取向的教师专业发展、实践——反思取向教师专业发展、生态取向教师专业发展。”除了以上三种取向外，还存在技术取向的教师专业发展。二．教学技能训练的定义教学技能训练就是训练一些规范化、定型化的行为方式，使教师在类似的教学情景中，能做出及时的、规范的行为反应。三．对“教学有法，教无定法，教有良法”中三个“法”的理解人们习惯常说：“教学有法，教无定法。”紧跟一句“教有良法”，“有

8、法”之“法”指教学有规律可以遵循，“定法”之“法”指没有适应各种具体教学情境的固定方法，“良法”之“法”是教育规律、原理运用于具体教学情境的相对最佳方法。如果没有教育理论的学习追求，教师的专业发展必将受到限制，事实上，专业发展程度越高的教师，在学习过程中，对理论学习的追求越强烈。四、教师喜欢的专业发展为什么要关注实践和情景？好的教育情景应该满足哪些要求？教师喜欢的专业发展总是基于实践，基于情境。所以关注实践和情境，主要因为教师是教育情境中的实践工作者，教