浅析新课标高中英语听力教学策略

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1、浅析新课标高中英语听力教学策略【论文关键词】英语听力问题与对策预测技巧听力理解交际能力【论文摘要】英语听力教学近年来一直是外语教学的重要环节，英语只能在中国学，缺乏英语语言环境，又只能是学得而不是习得，学生学习动力不是很大，英语教学有一定困难。在现有条件下，为学生多创设英语语言环境，激发学生学习英语的动力至关重要和必要，英语教师应摸清造成听力困难的因素，采用一些有效的办法来提高学生的英语听力。编辑。　　【Abstract】ListeningcomprehensionhasbeenafocusofteachingforEig

2、nlanguageformanyyearsinChina.Inaddition,Englishislearntmainlyinclass,soTEFLfacesagreatdealofdifficulty.Thusitisnecessarytocreatetheenvironmentoflanguagelearningtoarouselearningmotivation.TheteacherofEnglishshouldfindoutthehearingdifficultfactorandadoptsomeeffectiv

3、emeanstoenhancestudent'sEnglishhearing.　　【Keywords】EnglishhearingQuestionandcountermeasurePredictionstrategyListeningcomprehensionCommunicativeability　　　　1．时代背景。　　当前，信息时代的到来和国际交往的日益频繁，已经使英语成为事实上的国际通用语言。英语《新课标》明确提出，英语课程既有工具性又具有人文特征，其总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上进一步发展“综合语言

4、应用能力”，即情感态度、语言知识、语言技能、学习策略和文化意识五个素养的整合发展，这五种素养的有机结合与相互促进，使学生掌握了综合语言应用能力，从而达到人文性与工具性的双重目标。　　　　2．英语听力教学现状。　　2．1语音学习基础不牢。这主要体现语言辨别能力低，语言连贯性能力弱等几个方面。学生对英语的发音甚至连国际音标都读不准，因而很难辨音。在英语朗读中存在许多重读、连续、爆破、摩擦等语音变化，若不懂这些规律，可能导致听者理解上的障碍。　　2．词义的语境判断差。有的学生往往只注意根据出现的单词和句型孤立地判断其意，而不善于

5、根据上下文及语法结构来做出符合逻辑的推测，因而顾此失彼。如Hecantstandherwords.一句中，stand意为“忍受”而非“站立”，如果学生不知后一含义是无法理解该句的。　　　　3．提高听力水平的具体策略。　　3．1扎实的基本功是搞好听力训练的基础。在学习初期就要求将音发准、记准，通过录音模仿等方法及时校正；在平日教学中引导学生注意连读、弱读、缩写的语音及近似的语音、语调变化等，加强录音模仿和听写练习，使学生逐渐熟悉英语发音规律。　　3．预测是提高听力的有效手段。　　3．2．1听前预测。听录音之前，教师通过标题、

6、插图、情景介绍等活动，导入有关词汇和知识，引导学生对听的内容进行推测和联想，同时教师还应提出听的任务，让学生清楚听的目的以及听时需要做的事情。如在听“HolidaysintheUS”这段听力材料时，可根据标题设计几个问题来引导学生进行推测。　　①HowmanyholidaysdoyoufamiliarwithintheUS?　　②Whendotheseholidaycome?　　③Howdotheseholidayscome?　　通过这些问题的回答，使学生处于积极的思维状态，有利于听力的进一步进行。．2．听时预测。听具有很

7、强的未知性、随机性和时限性，因此在听的过程中要善于利用前后句、上下文加以推测和判断，特别注意利用关键词、暗示词、过渡句、信号词。如：Inwesterncountriestodaymoreandmorefoodshaveadditivesinthem.Whatareadditives?Additivesarechemicalswhichareputintofoodstogivethemcolorandtaste,tostopthemgoingbadandsoon.这段话谈的是additives，可引导学生根据读音联想一下动词

8、add，再根据上下文的意思便可以猜测出additives的含义是“添加剂”。当预测谈话人之间的关系时，如听到dad，mum等词时，则可预测谈话是发生在家庭成员之间。　　3．2．听后预测。听后预测则是指学生在听完录音后针对问题进行前后联系，将所听到的内容进行补充、推理、分析和修正，从而提高对听力材料理解的