浅析新课标高中英语听力教学策略

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1、浅析新课标高中英语听力教学策略　　【论文关键词】英语听力问题与对策预测技巧听力理解交际能力　　【论文摘要】英语听力教学近年来一直是外语教学的重要环节，英语只能在中国学，缺乏英语语言环境，又只能是学得而不是习得，学生学习动力不是很大，英语教学有一定困难。在现有条件下，为学生多创设英语语言环境，激发学生学习英语的动力至关重要和必要，英语教师应摸清造成听力困难的因素，采用一些有效的办法来提高学生的英语听力。　　【Abstract】Listeningprehensionhasbeenafocusofteachingforeignlanguageformanyyearsin

2、China.Inaddition,Englishislearntmainlyinclass,soTEFLfacesagreatdealofdifficulty.Thusitisnecessarytocreatetheenvironmentoflanguagelearningtoarouselearningmotivation.TheteacherofEnglishshouldfindoutthehearingdifficultfactorandadoptsomeeffectivemeanstoenhancestudent'sEnglishhearing.　　【Ke

3、yeasurePredictionstrategyListeningprehensionmunicativeability　　　　1．时代背景。　　当前，信息时代的到来和国际交往的日益频繁，已经使英语成为事实上的国际通用语言。英语《新课标》明确提出，英语课程既有工具性又具有人文特征，其总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上进一步发展“综合语言应用能力”，即情感态度、语言知识、语言技能、学习策略和文化意识五个素养的整合发展，这五种素养的有机结合与相互促进，使学生掌握了综合语言应用能力，从而达到人文性与工具性的双重目标。　　　　2．英语听力教学现状。　　2．1语

4、音学习基础不牢。这主要体现语言辨别能力低，语言连贯性能力弱等几个方面。学生对英语的发音甚至连国际音标都读不准，因而很难辨音。在英语朗读中存在许多重读、连续、爆破、摩擦等语音变化，若不懂这些规律，可能导致听者理解上的障碍。　　2．2词义的语境判断差。有的学生往往只注意根据出现的单词和句型孤立地判断其意，而不善于根据上下文及语法结构来做出符合逻辑的推测，因而顾此失彼。如Hecantstandheranyholidaysdoyoufamiliaroreandmorefoodshaveadditivesinthem.icalscolorandtaste,tostopthe

5、mgoingbadandsoon.这段话谈的是additives，可引导学生根据读音联想一下动词add，再根据上下文的意思便可以猜测出additives的含义是“添加剂”。当预测谈话人之间的关系时，如听到dad，mum等词时，则可预测谈话是发生在家庭成员之间。　　3．2．3听后预测。听后预测则是指学生在听完录音后针对问题进行前后联系，将所听到的内容进行补充、推理、分析和修正，从而提高对听力材料理解的准确度。　　3．3精听和泛听相结合是提高听力的重要方法。“精听”要细。所择材料最好使用正常语速的口语材料，一遍听不懂再听一遍，直到听懂为止。经过一段时间的“精听”，学生

6、逐步体会到由于连读、弱读、失去爆破、同化等因素造成的说话者的发音同词典所注发音之间的差别，从而提高听力水平。　　“泛听”宜粗。若有单词或句子听不懂，不要停下来，听的同时充分运用已听过的材料和各方面知识，对所听内容进行推测，想象和思考。在泛听过程中还有一点特别重要，即捕捉关键词。如Atruckgoesfasterthanabike.这句话如能听清truck,faster,bike，句子的主要意思即可理解。泛听有利于培养整体理解能力和对语言的感悟能力。3．4培养学生记忆能力是提高听力的重要保证。学生在进行听力练习时，经常听到后面的就忘了前面的。针对这一现象在平日的教学

7、过程中要加强有意识的记忆，强迫自己对听力材料进行记忆。实践表明对听到的内容速记一下，其效果比“只听不记”好得多。还可采取背诵范文、复述故事、重复句子等形式强化训练。其次，在听力训练过程中要掌握要点记忆、联想记忆、概略记忆等方法，不断提高记忆质量。　　3．5听与说、写、读结合是提高听力的重要途径。　　3．5．1听与说的结合。听力水平的提高仅仅通过录音材料是不够的。听完材料后师学之间的交流也是提高学生听力水平的重要途径。教师可以提出问题，要求学生介绍听力材料的基本内容，或同学之间的相互讨论都可以反映出学生对听力材料的理解程度，学生为了完成相互交流的任务必须认真地去听，

8、从而有效地