浅析军校英语教学中文化意识的培养.doc

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1、浅析军校英语教学中文化意识的培养论文关健词:英语教学文化意识交际能力论文摘要:尽管我国外语界对在外语教学中进行文化教学的重要性与可行性已达成共识，但是有关军校英语文化教学的实戏，目前正处在起步和试脸阶段，文化教学在外语教学中仍没有形成系统。如何实现绘合语言运用能力的养成，促进跨丈化意识的生成是军校英语教学中急待解决的难题。通过对军校学员丈化意识现状的调查与分析，以确定制约军校学员英语运用能力提高的因素，在此基袖上提出几点方法以期促进学员丈化意识生成。一、军校学员文化意识现状分析据调查，军校学员了解西方文化的渠道有限，主要局限于英语教材和影视节目，对于网络媒体、报刊杂志和世界名著涉猎较少。可

2、见学员对文化差异的感知是间接与零散的，缺乏主动性与系统性，这就导致学员对文化差异的认识是残缺或片面的，对跨文化交际中的现象往往难以理解，从而制约学员跨文化交际能力的提高。由于人学前应试教育的侄桔，学员对英语学习的理解为对语言知识的掌握，忽视文化背景的理解。长期以来，军校在英语教学中对文化教育重视不够。在教学中普遍重视的是语法、词汇及阅读理解方面的学习。教师备课往往把更多的注意力放在了语言知识的讲授上。学员在课堂上接触到的是大量的语言知识，或者是语法分析，而不是真正的语言交际样本。学员学习了一些单词，甚至是一篇课文之后，仍然不知道自己到底学了什么。每天背很多单词、例句，但只要一开口讲英语，就

3、漏洞百出。不仅学员，甚至许多英语教员都还未认识到文化意识培养的意义和重要性，或误以为文化意识的培养就是文化知识的传授。单纯地进行文化知识的灌输，缺乏直观感受和深刻领悟，不会促进学员文化意识的生成和跨文化交际能力的提高。军队服从意识的灌输、纪律规范的严格和程式行为的养成往往使学员趋于保守，对于培养学员的独立思考能力和批判创新能力存在一定的消极影响。而且语言文化不可避免地带有意识形态与价值观念的烙印，军校作为军队的一部分，对意识形态与价值观念的纯洁性同样要求严格，军校教员往往以批判地角度来对待中西方文化的差异。无论是学员还是教员，这种先人为主的对立与排斥，都不利于文化差异的理解和文化意识的养成

4、。目前，我国军校教育正由学历教育向职业教育转型，对军事专业技能的重视往往会导致对文化素养的忽视。而且思维方式的潜移默化是循序渐进的，不能向技能培训那样具有量化的体系和立竿见影的效果，往往不被学员或领导所重视。我军对外军事交流的领域与深度有限，许多中低层次的学员片面认为文化意识的养成在日后工作中无用武之地，忽视了文化意识培养对开拓思维的重要作用，态度不够积极，内心缺乏认同。二、促进学员文化意识生成的途径文化意识的生成和跨文化交际能力的提高并非只是对文化知识的学习过程，也不是盲目地认同和接受异国文化，而是涉及了学员的语言知识、文化知识和交际能力等各种因素的多层次、多纬度的复杂的习得过程。为了培

5、养学员文化意识，教员可以从以下几个层面人手来有针对性的改善教学活动。首先，语言能力和文化知识是跨文化交际能力培养的基础。“3语言是一种符号系统，它包括语音系统、词汇系统和语法系统。”但语言不只是一种符号，更是一种社会现象，具有社会性，是在人们的日常交际中被抽象概括出来的，蕴涵着复杂的社会因素和深刻的文化内涵。什么是文化?人类语言学把文化分为“大写C文化”和“小写c文化”。前者是指所学语言国家在文学、艺术、科学、教育、体育等领域中取得的成就;后者是指人民的生活方式，如交往方式、家庭生活、价值体系等。但是在外语教学中，语言教学和文化意识培养却不可“一分为二”，毕竟语言的语音系统、词汇系统和语法

6、系统通常能反映出人们的价值观念、生活方式和思维方式以及风俗习惯、审美情趣等文化因素。外语教学中的语言教学与文化意识的培养应该置于外语教学的“系统”之中来认识。在外语教学中，教员既要注意给学员打下扎实的语言知识基础，使学员掌握正确的语言形式，又要重视文化知识的传授，帮助学员对西方文化的一些基本的常识、社交礼仪和社会规则等方面有一定的了解，为学员跨文化交际扫除障碍。语言知识的掌握，并不意味着交际能力的获得，而只有了解并掌握一定的目的语文化知识，人们才能够在各种交际活动中识别目的语文化所特有的言语和非言语行为，并且能够理解和解释其社会功能，从而在交际中有意识地注意语言的使用环境和场合，自觉地遵守

7、目的语的使用规则，达到有效交际的目的。教员在文化知识传授时，要注意文化知识教学内容的系统性。教员要将语言教学的需要与文化意识培养的需要结合起来作为选择和安排教学材料和内容的依据，使学习者系统地学习文化知识。目前英语教材的选编都是以语法体系为依据的，文化内容的选择和组织都比较随意，缺乏系统性，这实际上也是整个英语教材不能最大程度发挥其文化意识培养功能的很重要的原因。许多教员在教授文化知识时，往往都是零散、不系统的，在设计教