简笔画在小学英语中的合理应用

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1、简笔画在小学英语中的合理应用吴海林刘爱芳（安徽省铜陵市师范附属小学中国铜陵邮编：244000）摘要：教师应用简笔画直观、形象的特点，合理地应用到英语课堂教学中去，能够激发学生学习的兴趣、化难为易、优化活动设计、进行情感评价。关键词：简笔画英语教学简笔画是通过目识、心记、手写等活动，提取客观形象最典型、最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁洗练的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画。由于简笔画简便易用、生动逼真、可动可控等自身的优势，它在小学教学中应用很广泛，受到各个学科教师的欢迎。在长期的小学英语课堂教学中，作者也

2、合理地应用了简笔画，收到了与预期一样的理想效果，促进了小学英语有效教学，下面简单地从具体的四个方面谈谈自己的体会。一、激发学生学习的兴趣。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心（略）。小学英语教学要充分考虑儿童的心理特点，培养学生学习英语的兴趣，使学生能够在轻松活泼的气氛中学到英语。简笔画只要消几笔，瞬间就能勾勒出人物、事物，会令学生惊奇，从而把学生引入到教学情景之中。在导课、授课中、总结时，英语教师都可以合理的来利用简笔画，激发学生学习的兴趣并让之维持下去。导课时，如教师教授球类运动，故意画一

3、半让学生猜猜，或者边画边提问,不仅激发了学生的学习兴趣，更重要的是锻炼了学生有继续发展探究下去的决心和毅力。教学中，教师根据教学目标，用简笔画画出词汇、对话甚至阅读内容，如教师教授天气的新词汇，画出雨、云、雪、风等的简笔画，形象生动的简笔画自然吸引了学生的眼球和思考。授课后，教师同样可以用简笔画来总结一节课所学的全部或重点内容，也可以让学生上黑板画或在稿子上画，这样就保持了学生的学习兴趣，又能把所学的内容通过简笔画进行了梳理和总结。当然教师可以根据情况来选择是导课、授课中、还是授课后都用或只用一种。二、化难为易。我们知道，英语语言主

4、要是由词汇、语法构成。对于以形象思维思考问题的小学生来说，许多词汇和语法是很难理解的，更谈不上应用自如了。教师光靠一张嘴空讲，效果很差。这个时候要是请出简笔画来帮忙，就能够让那些难点不攻自破。在如小学阶段，基本介词的用法是重点也是难点，如在in、on、by、near、above、below和behind这一组词,教师如其讲破嘴皮，还不如用简笔画画出它们的关系，并辅助句例，就一目了然了。再如一些带有感情色彩的形容词，如，surprised、happy、sad、angry。如果教师在黑板上画出四幅脸的表情像，这样学生理解起来就很容易了，

5、学习效果当然不言而喻。在教授过去时的用法时，学生总是丈二和尚，摸不着头脑。要是教师在黑板上把现在和过去的时间与动作画出来,进行比较，学生就很容易接受并能根据情况造出许多过去时的句子。口语表达也是小学生学生上一个大难点，在进行口语训练的时候，教师可以再黑板上画出连环画或叫学生自己根据想象和喜好画上简单的且富有形象特征的简笔画，同时运用已学的语言知识来进行描述或对话练习。这样能使枯燥无味的句型操练变得生动有趣，富有创造性，并且能拓展学生的思维空间，培养想象力和审美能力。三、优化教学设计。现代教师在设计教学时，大多数都考虑应用多媒体、实物

6、、图片等教学辅助工具。固然，这些教学辅助在创设英语教学情境、激发学生兴趣、小组活动等方面的确有不可替代的作用，但同时也有自身的缺陷，如：多媒体课件制作的耗时和现成多媒体课件与教材的不适应性；实物的量不好控制和携带以及财力和物力的花费；图片的单调等。简笔画作为教学辅助，是要求教师把所教内容用粉笔直接画在黑板上,简单快捷、方便实用。教师通过边画边讲，有针对性的设计教学内容，灵活使用，可以把教材内容与情境有机的结合起来。利用简笔画设计的活动主要有：猜画、添画、听音作画、作画复述。简笔画在设计教学时，应该与板书相协调统一起来,使之成为板书的

7、一个部分，这样的设计也给学生以美的熏陶。四、进行情感评价。新英语课程标准要求对学生的行为表现和学习效果的评价的方式应该是多样化的。在课堂教学中，学生表现积极、学习进步，英语教师往往就简单的说：Great！、Verygood!这种评价方式没有错，但是老是这样用，学生就失去了兴趣，也就感觉不到成就了。如果教师利用简笔画在黑板上画上个竖起的大拇指或笑脸来评价学生，用无声的语言来传递信息，真正的从情感上打动学生，学生自然情绪就会高涨，喜悦的成就感自然会流露在脸上。在作业批改中，学生作业写的工整、正确率高，英语教师往往写个Welldone!了

8、事;马虎和正确率低的就写个Read。如果教师在作业批改中使用笑脸、愤怒、哭泣等表情,从情感的深处打动学生的心来评价，效果岂不是更好？如：当学生的作业整洁、准确无误时，在旁边画上笑脸；当学生的作业有错误时，就在一旁画个下沉思的人物头像；