雨后教案小学语文四年级教案学案教学反思设计

《雨后教案小学语文四年级教案学案教学反思设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、雨后第一课时教学目标：1、正确流利地朗诵课文，背诵课文。2、正确认读16个生字，会写7个生字“海、洋、样、妹、两、粗、提”。3、感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境，体会哥哥对妹妹的关爱之情。重点；感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境，体会哥哥对妹妹的关爱之情。难点：感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境，体会哥哥对妹妹的关爱之情。课前准备：生字卡片教学时间：2课时一、导入（启发思维，唤起学生生活体验）　　1、师：咱们班的小朋友最聪明，看看谁能借助拼音把这几个词语度的又快又准！　　（展示词语：雨后广场水花糟糕）　　理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，谁能给大家讲讲呢？（师及时点拨

2、，随时鼓励）　　3、看了这几个词，你想到了什么事呢？说给大家听听吧！（生畅所欲言）　　师：大家都曾有过玩水的快乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢！大家想不想读一读呀？（板书：5雨后）　二、指导朗读　　一）、攻克第一关：正确朗读。　　1、听读，初步感知。　　2、领读。　　3、自己读（学习方法：不认识的字圈起来，借助拼音多读几遍）。　　4、读给大家听，喜欢哪节读哪节（师生互动评价，标准是是否准确，有无掉加字）。　　二）、攻克第二关：流利朗读。　　师：喜欢这首儿歌吗？说说为什么喜欢。（自由说，注意强调说完整

3、）　　把诗歌读熟了，读流利了，就会更喜欢了。　　1、合作读，互相读读比比（标准是是否熟练，声音是否大）。　　2、比赛读，请人代替老师和大家比赛读。　　3、师生接龙读。　　三）、攻克第三关：有感情朗读。　　师：咱们一起读了，老师真快乐，大家快乐吗？请大家闭上眼睛，听听歌里的小朋友快乐吗？（播放儿歌《水花花、泥花花》）　　是啊，雨中的小朋友真快乐！请大家认真读一读诗歌的第一小节，看看大雨过后，广场上玩水的小朋友快乐吗？　　1、哪一句看出来了？（发散思维,积累语言，指导说话“快乐得还像……一样”。）　　2、大家说得真好，他们的确很快乐，自己试试看谁能把他们

4、快乐的心情读出来。　　3、自己试读。　　4、组内读，读得好的别的小朋友可以给他加上动作演一演。　　5、请小组表演读，好的给配上音乐。（乐曲未完，大家闭眼听，脑子里过电影别的小朋友会怎样玩水，说一说）三、课外拓展。　　布置个性化作业（任选一题）：　　1、背一背：把你喜欢的小节背给同学或父母听。2、画一画：把小朋友雨后玩水的情景画成一幅画和同学们交流。第二课时一、复习生字。　　卡片出示生字，开火车检查。二、学习写字　1、出示要会写的字，指名读。　2、小组内识记生字。　3、全班汇报。　4、给生字组词。　5、观察田字格里字的位置，想想怎么写好看。　6、描红，

5、试写。　7、小组内互评，谁写得好，好在哪儿。XX中心小学每周例会教师谈课改体会(2017—2018学年第二学期)主题：《德育教育融入小学课堂教学的有效对策》主讲人：2018年3月23日（第3周）内容随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我

6、们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源8在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。举例来说，在小学语

7、文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，激发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应的知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪，提高德育教育效果。此外，在小学语文五年级上册中，有课文《我的战友邱少云》，可以利用教学契机，提升学生爱国主义精神。二、打造生活化课堂，引导学生形成道德意识在小学课堂教学当中，要有效培养和提升学生的道德意识，要从打造生活化课堂入手。在传统的小学德育教学过程当中，教学效果不够理想，很多学生对于德育教育都存在一定的抵触情绪，因为小学德育教学内容与现实生

8、活明显存在着脱节的现象，学生对于课堂和教学内容缺乏认同感，无法深刻感知德育课程蕴含的道理与教学内容。对于此，