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时间:2018-09-27
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1、20落日的幻觉 20落日的幻觉 教学目标: 1、知识和能力:培养学生迅速筛选信息的能力 2、过程和方法:欣赏重点语段,课堂延伸,训练学生运用语言的能力。 3、情感态度和价值观:激发学生观察自然,探索大自然奥秘的兴趣。 教学重点: 引导学生把握课文主体内容,提炼信息语句,培养学生阅读理解能力。 教学难点: 课堂延伸,训练学生运用语言的能力。 教学课时:1课时 教学过程: 一、导入: 二、初读课文,自主学习,整体感知: 1、教师范读,学生静听,积累字词.然后请大家谈谈听到哪些内容。 2、学生小声自
2、读课文,学生独立完成课后表格填写。 日落时的幻觉产生幻觉的原因 颜色深黄、殷红光线散射和光波长短原理 神秘的暗弧,暗弧外面有亮弧地球表面和大气层的弯曲,光线散射,大气层密度不同 西方天空出现迷人的紫光眼睛的叠合效应 接近地平线时太阳变扁了光线折射的原理 太阳好像变大了未说明原因(其实没有变大) 3,本文是按怎样的顺序进行说明的? 明确:逻辑顺序 三、重点研读,合作探究:(阅读课文第2——5段内容,思考问题。) 1、第2段主要运用描写的表达方式,这样写的好处是生动、形象,使文章文学性、可读性更强。 2、
3、作者在第二段描写了日落时的哪些景象? 第二段首先用一句话概括,告诉我们日落的景象同样壮观、美丽、神秘而迷人。为什么这么说呢?作者从三个方面进行描写。一是太阳好像变大了,而且颜色深黄、殷红。二是它的外形,接近地平线时也像变成扁的了。三是有云时会看见灿烂的晚霞,无云时则会出现另一种美景:背后的天空中现出神秘的蓝灰色暗弧,暗弧外面还镶有明显的亮弧,在暗弧和亮弧上升的同时,西方天空会出现迷人的紫光。 这些描写,像日落时太阳变大、颜色深红但没有热度、有时会出现晚霞等,我们不少人都有体会,而有些现象则不太容易观察到,可适当引导学生
4、要勤于观察。 3、第3段在全文结构上属于过渡句,在内容上起着承上启下的作用。 4、第4段中“1871年……10倍以上。”的句子主要运用了什么说明方法?这样写的好处是什么? 举例子、作比较增强文章的可信度,鲜明有效地说明了短波光散射比长波光强。 5、第5段中的“这种奇妙的大气光学现象”指的是什么? “由于地球表面……暗弧上的亮弧。”(第5段开头部分) 6、这四段内容在解释落日的各种幻觉现象时主要遵循什么顺序的? 由现象到原理的逻辑顺序。 7、本文的结构安排有怎样的特点? 文章先从日常生活写起,并引用古诗文增
5、加文章的趣味性和生动性。然后在说明前使用描写的表达方式,用一段文字来描写日落时的种种景观,引起读者的阅读兴趣。在此基础上,逐段说明这些景观背后的科学道理。文章说明部分的顺序,既照顾了第二段的描写顺序,同时也考虑到科学原理的复杂与简单,所以是从颜色以及与颜色有关的暗弧、亮弧,说到太阳的外形以及大小。 8、比较:体会每组两个语句的表达效果有什么不同。 第一组:人们都喜爱观赏日出,无不赞叹太阳升起时的壮观景象。 人们都喜爱观赏日出,都赞叹太阳升起时的壮观景象。 讨论明确:第一句用的是双重否定句,强调每个观赏日出的人都会赞
6、叹;第二句是一般肯定句,缺少这种强调的意味。 第二组:就连我们的古人不也留下“夕阳无限好,只是近黄昏”的诗句吗? 我们的古人也留下了“夕阳无限好,只是近黄昏”的诗句。 讨论明确:第一句是反问句,强调古人也有这种情感,语意重;第二句是一般肯定句,只是客观的说明,没有强调意味。 四、课堂拓展延伸: 文章最后一段作者没有说明原因,同学们能不能通过网络,或其他途径说明其产生的原因? 五、课堂小结: 今天我们共同学习了一篇文学性、知识性均很强的说明文。我们在了解了有关落日的幻觉的科学原理同时,也充分领略了优美文学语
7、言的无穷魅力。此外,我们还了解了一些说明文的常识,课后要好好消化。 六、作业:写一篇描绘日出的小短文 20落日的幻觉 【学习导言】 你是否留意过太阳每天的东升西落?那不仅是一幅美丽的自然景象,也蕴藏着奇趣横生的科学奥秘。让我们走进课文,欣赏“落日的幻觉”,探询其中的奥妙。 课前学习(通读课文、积累基础) 【通读课文】 关于“落日”,我能想到如下一些古诗句:
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