美国游戏分级制度

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1、美国游戏分级制度　　篇一：游戏分级分类标准试用版　　游戏分级分类标准试用版（南师大教育游戏研究中心）　　重要新闻：经数年研究，南师大教育游戏研究中心推出可供尝试试用的基于教育考量的游戏分级分类标准。　　制定分级和分类维度的多种思路，纵向拟采用学段作为分级维度，横向采用教育因子　　组块（即知识组块、技能策略组块、能力拓展组块）作为分类维度。　　本体系基于教育的视角，从分级和分类两个方面互相结合阐释电子游戏中的教育因素。首先纵向的分级划分为K,P1,P2,J,H,U五个阶段；其次横向的分类分为知识、能力、情意，对其具体指标的刻画是本体系的关键。　　分级维度划

2、分：幼儿园K小学P1P2初中J高中H大学U　　评测指标体系：　　本体系使用办法　　1.本指标体系的意义　　首先需要说明的是，本体系并非是为电子游戏框定级别的体系，而是将电子　　游戏与教育意义结合，希望借助挖掘和分析游戏中的教育因素，彰显游戏的教育意义，从而说明每个学段的个体可能会在游戏中获得哪方面的知识或者得到哪一方面的能力增长。　　2.本评测指标体系可以与其他体系配合使用　　现存的游戏分级制度基本是参考游戏中的负面内容制定的，本体系是从教育　　的积极视角刻画游戏，所以两者的配合和参照是可行的，而且是合理的。　　3.列举了选取的典型游戏　　本体系根据制定

3、出的指标群的分层次描述选取了一些具有代表性的电子游　　戏，一方面是为了验证体系的可行性，一方面说明电子游戏教育性。　　4.学段与游戏复杂性的关系　　一般来说，学段越低，孩童玩耍的电子游戏承载的内容越简单，同时容易获　　得比较具体的知识的积累；学段越高，玩耍的游戏越复杂，承载内容也就越多，此时不仅知识方面有所增长，更加侧重玩家技能和策略的训练。　　5.为游戏选取提供一定借鉴　　游戏玩家、父母或者教师可以根据孩子所处学段的认知特点和认知需求选择　　适合的电子游戏。比如，在小学低阶段，比较侧重词语的学习、简单图形的识记，这时可以选择《神俊幼儿故事大王》、造房子

4、等游戏，在学习的过程中轻松地掌握相应的知识。　　篇二：电子游戏的分级与分类问题的教育视角论证　　电子游戏的分级与分类问题的教育视角论证　　[摘要]刻画青少年多方面的品质发展和电子游戏中蕴含的教育元素的关系，是教育考量下的电子游戏分级研究中必须做的事情。就是说，要提取电子游戏中对青少年品质发展的诸多影响因素，分别考察它们对不同年龄段青少年的不同影响，是分级与分类考虑的必然。这是教育考量下必须做且完全可以做的事情，也是教育考量的应有之义和必然责任。　　[关键词]教育视角；电子游戏；分级分类　　信息时代电子游戏已进人大众娱乐生活，成为新型的娱乐休闲方式，各国旨

5、在规范游戏市场的分级制度出台之后，施行效果不尽如人意，社会各方面期待对于电子游戏有一个重新的认识和定位。　　因此，本文希望通过客观充分地考察电子游戏对个体成长的复杂影响，深入认识和挖掘其中蕴含的教育因素，对基于教育视角的电子游戏分级分类体系展开探索，希望能为研究者和管理者带来一些启发。　　一、问题提出的依据　　目前，许多研究者都比较关注游戏与生活、与个体发展的关系，尊重游戏背后教育意义的施展以及个体在游戏中所获得的真实地成长。随着电子游戏逐步进入大众娱乐生活，且极易对成长中的青少年产生比较严重的影响，其教育意义得到了越来越广泛的关注。但是由于电子游戏开发

6、管理不规范、游戏运营不规范、游戏选择规则不规范等因素的影响，社会大众对游戏有着深深的疑虑，游戏始终被排斥在主流教育之外，其教育品质不能得到有效提升，其潜在的教育价值得不到应有的发挥。　　当前世界各国为了规范游戏市场，从传统的电影分级制度等经验中借鉴思路，陆续推出游戏管理方案，其中我国也开始了探索和尝试，如XX年中国青少年网络协会公布了国内首个游戏分级标准《中国青少年网络绿色游戏推荐标准》。但由于游戏影响的普遍性、游戏承载内容的丰富性、游戏过程中游戏者个体的独立性、自由性等因素，抄袭电影分级的游戏分级制度远不能够解决游戏运用中的重重困难。因此，我们重点关注

7、个体在电子游戏中的身心动态发展过程，特别提出建立基于教育考量的电子游戏分级分类制度，以游戏对游戏者身心发展的不同阶段、不同方面的教育影响来进行这一探索。　　篇三：0416国外网络游戏行业管理的方法与经验　　国外网络游戏行业管理的方法与经验　　一、国外网络游戏的管理机制　　目前，对于网络游戏，国际上主要有两种管理方式：一种是审查制，指在上市之前政府有关部门按照法规的规定审查游戏中是否有不合法的内容，未经审查不得上市运营;一种是分级制，即上市之前政府并不审查，而是在行业内部规定统一的分级标准，按照游戏内容进行分级，以供不同群体选购时参考。目前，我国实行的是审

8、查制，很多欧洲国家以及美国，日本，韩国等实行的是分级制。以下举美国和韩国作为最具