报告调查方法,英语

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1、报告调查方法,英语　　篇一：英语专业调查报告　　大学生英语听力训练和策略对听力水平影响的调查报告　　——以浙江财经大学10级学生为例　　摘要：学习语言的第一步就是听，是提高和发展语言水平的基础，所以听力在语言学习中有非常重要的地位。学生做很多的训练来提高英语听力水平，但仍成问题。在本调查中，通过量化分析，我从听力训练和听力策略两个方面来探究对听力水平的影响，并且根据所得的结果总结提高听力水平的方法。　　关键词：听力训练；听力策略；听力水平；影响；　　一、引言　　英语是一门综合性的语言，影响英语听力水平的因素很多，听、说、读、

2、写四个环节环环相扣，相互影响。　　二、研究方法　　（一）研究目的　　本研究主要目的是为了了解以下几个问题：（1）学生自主训练英语听力的　　态度和时间；（2）学生在每次听力前的态度；（3）学生在听力时的策略；（4）学生在听力结束后的态度。通过对这些问题的分析和研究，了解和总结听力训练和听力策略对学生英语听力水平的影响，同时对学生听力训练提出一些建议。（二）研究对象　　研究对象为浙江财经大学10级英语专业学生、10级对外汉语专业学生和10级审计专业学生。这三个专业的学生在上大学之前有相似的英语水平，基本相同的语言基本功。并且，现

3、在的语言水平有梯度性的差距，通过对这些学生的调查分析，可以得出有代表性的结论。　　（三）研究形式和内容　　本研究主要采用问卷调查的方法（“调查问卷表”见附件1）。调查问卷中的题型以单选题为主，结合多选题，题目设计紧扣主题，主要了解学生的听力训练和听力策略的基本情况，通过对调查数据的量化分析，科学地得出调查结果。　　（四）研究过程　　本次问卷调查共发出问卷190份，其中英语专业96份，对外汉语专业43份，审计专业51份，实际收回179份，有效问卷175，问卷回收率在%，有效率为%，在合理误差范围内。　　三、调查问卷数据分析　　

4、此次问卷主要从以下四个方面对三个不同专业学生的英语学习情况进行了调查和研究：（1）自主听力训练的习惯和时间；（2）听力前准备策略；(3)听力时运用策略；(4)听力结束后习惯。　　（一）自主听力训练习惯和时间　　问卷第三题和第四题主要研究的是学生是否有保持特定时间训练听力的习惯和训练的时间　　1.自主听力训练的习惯　　不间断　　间断　　不固定　　图　　没有　　从数据可以看到英语专业和非英语对于是否有坚持特定时间训练听力的习惯存在很大的差距。英语专业的学生中，这个习惯不间断的占有%，而其他两个专业就比较低，分别是%和%。英语专业

5、学生的选择集中在不间断和间断训练，没有人选择第四个选项：“没有”。可以看出，英语专业的学生对于自身的专业科目有高的要求，保持了好的习惯，大部分有特定的时间做听力自主训练，相对的，审计和对外汉语专业的学生比较集中地选择了“看情况，没有固定时间”，审计专业学生有%选择了该选项，对外汉语专业的有70%。比较审计和对外汉语专业，也可以看出，对外汉语专业的学生更注重听力的自主训练。　　2.自主听力训练时间　　小时小时　　1-2小时　　图　　2小时以上　　由图可见，自主听力训练基本集中在到1小时以及1到2小时。审计专业和对外汉语专业的学

6、生倾向于到1小时，其中审计专业的有%，对外汉语的有50%。英语专业的学生则更倾向于学习1到2小时。相对于审计和对外汉语专业的学生，英语专业的学生自主学习的时间更长。总的来看，英语专业的学生每次的听力训练时间最长，其次是对外汉语专业的学生，时间最短的是审计专业的学生。　　（二）听力前准备策略　　听力前的准备是影响听力质量很重要的因素，良好的听力前准备将在很大程度上帮助听者理解。　　1.听力前是否预测　　都会　　有时会　　基本不　　完全不　　图　　从这个图中可以看出，完全出现了单边倒的情况，对于在听力前是否对内容进行预测这个问题

7、，不论英语专业还是飞英语专业，大家都更多选择了“都会”或者“有时候会”。选择“都会”的远远大于其他选项。审计专业的学生%　　选择了“都会”对外汉语专业的75%，填写问卷调查的英语专业学生则都选择了“都会”。在本次调查中，没有人选择“完全不预测”。所以，对于这个问题，大家的做法比较一致。　　（三）听力时运用策略　　听力时运用的策略因人而异，这也直接导致了学生听力水平的差别。问卷的六、七、八、九分别从做听力时关注点、是否做笔记、对词语的辨别、处理生词的方法进行调查。　　1.听力时关注点　　由表可见，审计专业的学生更关注标题、主题

8、词和关键词。听取信息更多停留在词的层面上，通过词的猜测得出大意。对说话人的目的、语气和说话背景关注度是最低的。对外汉语专业的学生与审计专业的学生的关注度很近似。集中选项也是主题词、标题和关键词。但相比于审计专业的学生，他们对中心思想和说话人目的、语气以及说话背景的关注比较高。英语专业的学生