关于英语阅读方法调查报告

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1、关于英语阅读方法调查报告　　英语阅读作为一种语言的输出技能，是学习英语的重要途径，在教学中我尤其重视学生英语阅读能力的培养，探究如何培养学生自主阅读能力，作了一些调查与实践工作。　　一、学生阅读情况调查分析　　为了解现阶段学生自主阅读能力情况，我作了学生阅读情况调查表，对115名学生进行了问卷调查。　　（1）你认为英语阅读重要吗？　　（2）你对英语阅读感兴趣吗？　　（3）你主要阅读哪些方面的文章？　　（4）你在阅读时主要采取哪些方法？　　（5）感觉阅读文章有困难时，你是怎么做的？　　（6）你对哪方面的阅读文章感兴趣？　　（7）你在阅读时碰到生词怎么办？

2、　　（8）除老师要求阅读的文章外，你有自觉阅读的习惯吗？　　（9）阅读文章时，你总是逐字逐句的翻译吗？　　（10）你有信心提高自己的阅读能力吗？5　　调查结果表明，75%学生意识到阅读文章的重要性，但由于没有掌握阅读技巧和方法，在阅读文章内容受阻时，很多学生就采取乱猜，抱有侥幸心理的选择答案，或把自己的思路替代了文章原意，以致答案准确率底。另外，大部分学生对英语阅读缺乏兴趣，大部分只能完成教师布置的阅读任务，仅有4.3%的学生能自主的看一些阅读文章如：英语周报，看英语新闻，图书馆借阅一些英文版简易读本。学生感兴趣的阅读文章：14.66%学生课本内容，6

3、.03%英文简易读本，17.24%学生对与歌手，明星，影星等相关的内容感兴趣，4.3%学生对英文笑话赶兴趣，但在阅读文章碰到生词时，多数学生采用跳过，查字典或强加自己的观点进行推测。在理解文章上，大多学生还采用逐字逐句翻译，花费了时间，但并未取得明显的效果。通过老师引导，大部分学生表明决心，虽阅读成绩差，但仍有信心与教师共同努力提高阅读水平。　　二、探索培养学生阅读能力的途径　　（一）要求学生在阅读时集中精力　　通过“浏览”文章大概，把关键词句印在脑子里，或可在关键处划线提醒，对于较容易的文章可由文及题的完成，而稍有难度的文章可通过由问题文章意思的方法

4、，并能确保阅读文章后选项能在文章中找到出处，提高准确度。　　（二）要求学生在阅读文章时，试着采取以下的方法　　（1）猜测词义法：碰到生词时，尽量不要去查字典，要仔细分析该词句与上下文的联系，把眼光留在“行”或“段”上，由行义或段义来推敲词义。　　（2）逆推排除法：选择题中大多有判断以下选项中哪一项是“TRUE”和“NOTTRUE”。把ABCD内容逆推到文章中，仔细揣摩作者的思路，用逐一排除法得出选项。5　　（3）对应法：有些学生当看到不认识的生词时就紧张，因此丧失继续做题的信心。此时应冷静下来做题，把选项中的出现的不认识词句与文章中的相关出处作对比，以

5、期找出差别为选项提供依据。　　（4）细节推测法：依题意，按要求仔细阅读发现特定信息，寻找所需细节再加以全文概意的理解，一定会选出正确的答案。　　（三）为提高学生的阅读兴趣，培养学生自主阅读的能力，采用了一些教学方法，开展了一些教学活动　　（1）在教学课本上的阅读文章时，要求学生以小组的形式进行预习，并提出问题，然后以读书笔记的形式，在文章上作必要的注释，并标出生词好句，尤其是一些短语与固定表达句型。　　（2）增加阅读量：针对学生感兴趣的阅读文章，选一些适合学生阅读能力的小短文以页的形式让学生阅读，选材时应确保大部分学生能读懂概意，由易到难，让学生对阅读

6、能力的提高充满信心。　　（3）开展了阅读比赛：不定期开展阅读比赛，选出6-7篇难度适中的阅读理解进行比赛，并评出一、二、三等奖，激发学生阅读兴趣和学习的积极性。　　（4）找出一些浅显易懂的英文短句剧本（如：threelittlepigs等）规定时间，要求学生课后分小组阅读并进行分角色表演，安排时间检查，并评出“最佳剧组”“最佳演员”，给予奖励。5　　（5）坚持每周或每两周一次阅读课，要求学生限时阅读，针对有的学生英语基础差，未必能在规定时间内完成阅读的实际情况，教师事先把要阅读的文章打印成页，便于携带，鼓励未完成阅读任务的学生课后继续阅读，碰到问题及时

7、请教老师及同学。　　（6）针对阅读题在考试中量大，题型多，内容多样化等特点，教师在选取阅读材料时，逐步由选学生感兴趣的内容过渡到各种题材的文字材料，包括科普，文化风俗，历史地理，人物，新闻广告，记叙事件等文章，拓宽学生的阅读面。　　（7）试行用母语辅助英语阅读能力的提高，布置学生翻译短文，并选其中较好的宣读并张贴，以资鼓励。　　三、一些教学结果　　经过一段时间的阅读习惯的培养发现，坚持不懈的阅读能让学生养成阅读的良好习惯。在阅读文章时，大部分学生能做到每分钟30个词左右，由原来的逐字逐句翻译法过渡到会选择不同的方法进行阅读，大部分学生已了解阅读主要有哪

8、些方法。在45分钟内能阅读完6篇左右的阅读理解，完成25个左右阅读理解题　　四、针对学生实情，