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时间:2018-09-29
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1、秦始皇中央集权制度 篇一:秦始皇建立中央集权的措施 《秦始皇建立中央集权的措施》 授课教师:苏玲 【教学设计】 课程标准: 了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实,探讨统一国家建立的意义。 教学目标 1.知识与能力 通过郡县制与分封制的对比,学生可以了解中央集权制度的内容及其对国家统一的意义。 2.过程与方法 通过文字资料、历史地图、图片、录像资料、图示等方式,直观地了解历史,发现历史信息,初步形成分析和判断历史问题的能力。 3.情感态度与价值观 学生通过探讨秦始皇建立中央集权措施
2、的作用,思考统一国家建立对中国古代社会进步的意义。 教材分析 本课主题是秦始皇建立中央集权的措施,设有三个子目:废分封,立郡县;车同轨,书同文;焚书坑儒。这三个子目都是建立中央集权的措施,其中,“废分封,立郡县”是中央集权制度的核心内容,而“车同轨,书同文”、“焚书坑儒”则是中央集权制度建立在经济、文化、军事、思想等方面的辅助措施。 学生情况 本节课中抽象概念较多,结合初一学生直观感受历史的能力强、乐于参与课堂活动和表达自己想法的特点,使“中央集权”、“统一”、“郡县制”等抽象的历史概念具体化。 教
3、学重点 中央集权制度 教学难点 理解建立中央集权制度措施的历史作用。 教学过程 导入: 师:(展示秦始皇画像及故宫太和殿皇帝宝座图,标明秦始皇作皇帝的时间和故宫作为明清皇宫的时间)请同学们看屏幕,左边是秦始皇画像,他在位的时间是公元前3世纪;右边是故宫太和殿和太和殿的皇帝宝座,故宫作为明清皇宫的时间一直到20世纪初。请问:你能从这幅对照图中联想到什么——自从秦始皇在公元前3世纪自称皇帝以后,皇帝这个名称一直使用到清朝末年,坐在皇帝宝座上处于明清帝国权力的最高点。秦朝只存在了十五年,是个短命王朝,但
4、秦朝开创了我国两千多年王朝统治的基本体制。秦始皇到底推行了哪些措施?这些措施的影响是什么?让我们一起学习——(老师写板书) 第14课秦始皇建立中央集权的措施 (展示秦疆域图)秦灭六国以后,建立了一个空前辽阔的国家。这么大的国家,怎么进行有效的统治?秦朝建立之初,秦王嬴政就着手建立一套政治制度来保障秦的统治。 一、废分封,立郡县 秦王嬴政首先想到的是改变自己的名号,他认为,如果依旧称王,就显得和六国的国王没有多大区别,于是用皇帝这个名称表示自己权力至高无上。 但皇帝不可能管理全国所有的事情,他必须有帮
5、手。他的主要助手是——(展示丞相、太尉、御史大夫示意图)丞相负责帮助皇帝处理行政事务,是文官;太尉负责军事,是武官;御史大夫负责监察百官。文武官员分开,除此之外,还有专人负责监督替皇帝办事的官员。这些官员都由皇帝任免,都对皇帝负责,这样,中央的权力集中到了皇帝身上。(秦始皇画像旁边展示文字材料“天下之事无小大皆决于上”)即决策权在皇帝手里。 那么,皇帝又是怎样控制地方的呢? 新的制度总是在旧有制度基础上改造和创新。那么,请同学回忆一下,秦朝以前,管理地方的制度有哪些?(周的分封制和秦国的县制)。 让我们
6、一起回忆这两种制度是怎么回事—— 分封制是周天子把土地和臣民授予诸侯,诸侯是世袭的,由诸侯管理诸侯国的大小事务。县制是国君把诸侯国划分成若干县,派县令管理地方,县令由国君任免。 现在,请大家先分角色想一想,到底哪种制度更好。(展示角色背景,请同学思考回答)每个人所处的社会地位不同,考虑问题的出发点也就不同: 皇帝:长治久安,权位稳固 贵族:身份世袭,世代做官 官员:受到赏识,得到重用 农民:安定生活,多劳多得 手工业者:生活安定,销路畅通 商人:走南闯北,生意兴旺 师:请各组同学分别从不同角
7、度谈谈:你会选择哪种制度?为什么?(在学生回答问题时,鼓励学生设身处地考虑问题,同组同学可以持不同观点,只要言之成理即可;同一种观点鼓励从不同角度阐述理由,多角度考虑问题。学生回答后,老师及时评论,规范历史语言,适度拔高,形成师生互动) 师(总结讨论):通过讨论,6类人当中有五类倾向郡县制,大多数同学认为分封制地方权力大。看来郡县制是大势所趋,但它也会遇到强烈的反对。 秦始皇在决策就面临不同的意见。在朝廷大臣中有过这样一场争论,让我们看看他们是怎么说的——(展示动态示意图:李斯和王绾等的争论,王绾:“六国
8、故地离秦都城遥远,应分封子弟到各地为王,以加强控制。”李斯:“周代分封同姓子弟很多,结果怎样呢?应当实行郡县制!”秦始皇:“以往天下苦战不休,都是因为分封诸侯。现在天下安定了,应该废分封,立郡县。”)皇帝拥有决策权,秦朝推行了郡县制。 (展示郡县分布图)秦始皇在全国设36郡,每郡下设若干县。如此,(展示秦中央集权金字塔示意图)在这个制度中,皇帝和朝廷官员组成中央政府,郡县构成地方政府。秦朝中央和地
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