昆明雨课例鉴赏

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1、《昆明的雨》课例鉴赏该课获2017年“河南省中学语文优质课大赛”初中组一等奖执教者：谭海艳河南省鹤壁市第四中学观察者：朱井恩鹤壁市基础教育教学研究室【学习目标】1.把握文章内容。2.感悟作者情感。3.引导学生体会汪曾祺散文的特点，学习作者写散文的方法。【教学过程】一、情境导入多媒体播放钢琴曲《雨的印记》及几组雨中唯美图片。师：刚才大家听到了什么？看到了什么？生：宁静舒缓的钢琴曲，唯美清新的雨中美景。师：是的，诗人汪国真曾经有这样一句话：“无论什么样的故事，一逢上下雨便难忘。雨有一种神奇：它能弥漫成一种情调，浸润成一种氛围，镌刻成一种记忆。”今天就让我们一同走进汪曾祺

2、的《昆明的雨》，去看一看“昆明的雨”在作者心里镌刻了怎样的记忆。二、走进文本感知内容师：请同学们默读课文，结合阅读提示说说本文围绕“昆明的雨”写了哪些景、物、事？生1：本文围绕“昆明的雨”写了昆明的雨季、仙人掌、菌子、杨梅。生2：还写了卖杨梅的女孩子、缅桂花、卖缅桂花的房东母女、莲花池边酒店里与友人的小酌……（出示课件1）师：同学们，这些人、事、物是在昆明非常有名气的大人物、大事件吗？生：不是，是平凡的小人物、小事件。师：大家说的真好，汪曾祺善于从小的视角楔入，以细小琐屑的题材，写凡人小事，从平淡的生活中发现美，发现诗意。这便是汪曾祺散文的特点之一：选材上“小视角”

3、（出示课件2）（出示板书：汪曾祺散文的特点之一：选材“小视角”）三、品味语言感悟情感师：同学们，刚才大家找出了文中所写的昆明的凡人小事，那么作者笔下它（它们）或她们是怎样的？你读出了作者什么样的情感呢？找一些词语或句子来说一说，读一读，品一品。（出示课件3）同桌互相交流，用下面的句式展示讨论成果：“我选择的是第（）段，我认为本段中作者笔下昆明的_______是_______的，我从____________________句子中看出的。从中我读出了作者______的感情。”生：我选择的是第4段，我认为本段中作者笔下昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。从中我读出了作

4、者对昆明雨季的喜爱与怀念之情，我从“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的”看出来的。师：这个句子中“明亮的”、“丰满的”、“使人动情的”，读的时候语气是否一样呢？生:不一样。“明亮的”、“丰满的”应该读的欢快一些，“使人动情的”应该读的深情一些。师：说的很好！你能试着读一读吗？生：好！（读）师：“昆明的雨季”在作者的心里是那样美，其它的人、物呢？生：我选择的是第7段，我认为本段中作者笔下昆明的菌子是味道极美的。从中我读出了作者对昆明菌子的喜爱之情。我从“牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃”看出来的。生：本段中昆明的鸡枞也是味道鲜美的。我从“菌中之王是鸡枞，味道

5、鲜浓，无可方比”这个句子可以看出。师：为了突出味美，读这两个句子的时候应该重读哪些词？生：“滑”“嫩”“鲜”“香”“很好吃”“鲜浓”“无可方比”师：对。谁来试着读一读呢？生：我来。师：勇气可嘉！老师一听你读，就垂涎。生：本段中昆明的干巴菌的味道也很美。我从“入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？！师：这个句子末尾为什么会有两种标点呢？生：问号表示惊讶，因为干巴菌的样子太丑；感叹号表示赞美，因为它的样子虽丑，但味道确实极美。师：这个句子如果处理一个词的读音就会读出这两种不同的语气，你知道怎么处理吗？生：“这么”，音调上扬表示惊讶；音调放重表示赞美。师：你来读一读。师：

6、大家都来试一试。男生读出赞美的语气，女生读出怀疑、惊讶的语气孩子们。师：老师越发垂涎了。那么菌子味道那么美，杨梅怎么样呢？生：味道也很美。从第八段中“我吃过苏州洞庭山的杨梅、井冈山的杨梅，好像都比不上昆明的火炭梅”这个句子可以看出，作者非常喜爱昆明的杨梅。师：这个句子是怎样写杨梅的味美呢？生：对比。用昆明的杨梅与苏州洞庭山、井冈山的杨梅进行了对比，突出了昆明杨梅的味美。师：读的时候应重读哪个词呢？生：“比不上”师：来，你读一读。师：作者在第八段中，仅仅写了“昆明的杨梅”吗？还写了什么？怎么写的？生：卖杨梅的女孩子。生：我认为卖杨梅的女孩子是娇美的。“卖杨梅的都是女孩

7、子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆喝一声：‘卖杨梅—’声音娇娇的。”，作者对卖杨梅的女孩子非常喜欢。师：哪个女孩子来给大家试读一下，读出这种娇美的感觉呢？生：（读）师：你读的很好！柔和娇美之声让我们感觉似乎就置身于那街市之中，在“卖杨梅女孩子”的身边。生：昆明的缅桂花也是美好的。第九段中“带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。”从中我读出了作者对昆明缅桂花的喜爱之情。师：作者的心为什么软软的？你从哪些词可以看出？生：因为感动，感激。从“送”、“满满的”可以看出。师：那老师把这句改成“带着雨珠的缅桂花使我的心软软