培养孩子良好阅读习惯调查分析报告

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1、培养孩子良好的阅读习惯暨小学生课外阅读情况家长调查问卷分析报告一年级三班石海东一、指导思想《语文课程标准》指出：“小学语文教学应立足于促进全体学生的发展，为学生的终身学习、生活和发展奠定坚实的基础。”新的语文课程观要求我们要树立大语文观，大阅读观，通过语文教学活动的开展，“全面提高语文素养”。加强小学生良好的阅读习惯和阅读品质的研究，有利于学生良好的阅读习惯和阅读品质的养成，是提升学生语文素养，提高阅读能力，养成终身学习能力的有力保证。同时，在研究过程中，通过多种阅读活动的开展，引导学生大量阅读，厚实积累与基奠，为将来的人生发展储备充足的养分。研究小学生良好的阅读习惯和阅读品质的形成过程，也是

2、提升教师专业素质，促进教师专业发展的有效途径。通过实践性研究，教师们一方面解决了实际教学中的问题，提高了课外阅读管理与指导的实践能力；一方面通过课题研究这个平台，不断学习、总结和交流，提升了理论水平。2012年2月25日，学校课题组对实验班家长进行了第二次问卷调查。本次问卷旨在了解家长与学生良好阅读习惯方面的收获与变化。本次调查全班52名家长中共有50位家长参与。为了更好地掌握学生的一些不良习惯，以便及时有效给予纠正，针对学生阅读习惯问题对我班学生家长进行问卷调查，进一步分析学生在养成阅读习惯方面存在的问题，制定学生的常规工作制度，以便于建立严格的检查、评价制度，同时狠抓落实，注重实效，形成班

3、级特色。通过课题的开展，学生们在良好的阅读习惯和阅读品质的形成过程中，还能不断地纠正不良的课外行为习惯，涵养自己的品行，提升自身的修养，丰富课余生活，逐步培养自己做内心丰富的高尚的人。二、调查对象与抽样方式及结果针对孩子存在的阅读习惯，设计了13项调查试题，对学生家长进行了调查。调查涉及一年级学生52人，共发放调查表52份，回收52份，从调查的52个学生中，我们发现：学生读课外书需要督促的占57%；学生没有养成坐姿习惯的占24%；学生的课外书大多是童话故事的占67%；不知道怎样培养孩子读书习惯的家长占31%；需要大人陪同孩子阅读的占48%；学生不能自己解决生字词的占77%。以上调查分析反映，很

4、多孩子或家长都存在着这样那样的坏习惯。三、问卷分析与思考经过调查，我们发现，在阅读习惯方面存在着三个现象，有着良好的行为习惯的占58%，习惯一般占33%，习惯不良的占9%，从总体看，我校学生阅读习惯良好，学生家长的教育工作比较到位，具备了基本的阅读素养。但在调查中还发现，部分学生在阅读内容和习惯养成方面做得不够，还有部分家长在教育孩子方面比较被动，不能很好的引导孩子，这些都是急待解决的问题。目前我们的学生课外阅读现状如下：1、部分家长素质还不够高，不能为孩子提供一个良好的家庭阅读环境。我校地处农村，大多学生为留守学生，家长外出打工，家中只靠年老的爷爷奶奶照顾，他们无暇也无力辅导孩子学习。许多家

5、长意识上有偏差，认为孩子读课本就已很吃力，哪有精力读课外书，一味教导孩子读书就是多读课文，甚至有家长认为，课外书是“he"governingforthepeople","Nomattertheinterestsofthemasses"conceptunderstandingisnotinplace.Thespecificworktreatswiththedeployment,afewleadingcadrescomplainthatworkistoocomplicated,toomuchresponsibility,thepressureistoolarge,toomuchemphasison

6、thedifficultyofthework.Forexample,noncoalmine闲书”。即使在家的农村家长自身素质也很低，平时很少有阅读行为，无法为孩子树立阅读课外书的榜样。家庭中，孩子们拥有藏书的数量偏少，大多数学生除了动画书、古诗词书之外几乎没有其他种类的图书。2、学生缺乏阅读兴趣和良好的阅读习惯、阅读品质。由于种种原因，学生没有形成良好的阅读习惯和优秀的阅读品质。课余时间，学生大多被说话、打闹、玩小动作等事情占用，即使偶尔读书也只是晴蜓点水，一翻而过，留不下深刻印象，感受不到阅读带来的乐趣，孩子们的阅读水平很低，对于文字阅读感到非常困难。3、经过半年的实验工作，大多数家长在家庭

7、课外阅读的理念方面已有了进一步的认识。部分家长已不仅只停留于支持、督促孩子读书，而且有不少的家长能与孩子进行亲子阅读。同时由于家长态度的转变，孩子也更愿意和家长交流自己阅读中的体会，这是个非常可贵的变化。   4、半年间，学生的阅读习惯有了十分明显的提升。已养成阅读习惯的学生占到50%，有50%的学生阅读习惯没有建立，但较刚入学后仍有一定提高。25%的学生在阅读所有书籍时都能做到“认真仔细”，另有