部编版一年级上册语文园地五教学设计

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1、部编版一年级上册语文园地五教学设计　　部编版一年级上册语文园地五教学设计　　教学过程　　一、播放音频，激趣导入　　1．教师引言：听，一群小朋友在诵读什么呢？(播放《三字经》的音频文件，组织学生认真倾听3遍。)　　2．交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？　　3．播放《三字经》的视频文件(带有字幕)，学生看字幕，跟着声音诵读。　　4．教师引言：同学们，在刚才的视频中，你发现《三字经》开头一句怎么背了吗？(学生齐背)　　板书　　课文题目，学生齐读课文题目。　　设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其

2、对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，开课伊始，就利用多媒体手段先播放录音激发兴趣，再播放视频了解内容，将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。　　二、初读课文、自主识字　　1．自由朗读儿歌，先圈出本课的生字，遇到不认识的借助拼音识字或向老师和同学请教，反复读几遍。　　2．找学生试着朗读课文，其他学生认真听，发现错误读音，集体订正后齐声朗读。　　3．再自由读文，注意所圈生字的读音，多读几遍，注意三字一停顿。　　设计意图：初读课文时指导学生自主学习汉字，多种方法读准字音，既培养了学生的自主学习能力，也

3、为下一环节的集中识字奠定了基础。再次朗读时，教师注意提示学生三字一停顿，也是把握文本特点，为体会和理解文本韵律做好准备。　　三、合作学习，识记生字　　1．小组合作：拿出课前准备的字卡，同桌交流怎样又快又准地记住它们。　　2．学生汇报：大声领读生字，并说一说你是怎样记住这些生字的。　　预设：　　(1)“之”：字形像一个翩翩起舞的少女，点是她的头，横撇是她的身体，捺是她舞动的裙摆。　　(2)“初”：本义是用剪刀裁剪布料(此处结合字理演变图)。记忆方法：用刀剪断脐带的胎衣，婴儿的新生就开始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”

4、。　　(3)“性”：左右结构。可以这样记：天生心善，是人的本性，所以左边“忄”，右边“生”字，合起来就是“性”。　　(4)“善”：翘舌音，可用字歌记忆：小羊坐地上，张口说“善良”。　　(5)“习”用字歌记忆：“羽”丢半边就是“习”。　　(6)“教”：左右结构。多音字：jiāo(教书)；jiào(教师)。　　(7)“迁”：半包围结构。用“加一加”的方法记忆并组词。　　(8)“贵”：贝部，表示与钱物有关。本义：物价高，与“贱”相对。　　(9)“专”：翘舌音，组词：专心致志、专注、专门。　　(10)“幼”：组词：幼儿、幼虫

5、、幼苗。　　(11)“玉”：石头的一种，质细而坚硬，有光泽，略透明，可雕琢成工艺品。字歌：大王怀中一宝石。　　(12)“器”：用具的总称。组词：器皿、器物、武器。巧妙记忆：一只犬四张口。　　(13)“义”：组词：正义、情义、见义勇为、兄弟相拥，义薄云天。　　3．出示字卡，多种方式认读：学生领读、自由读、开火车读。　　设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象力，识字方法得到互补。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对生字的字形和字义获得整体的认识。　　四、师生互动，感知韵

6、文　　1．先学后教，理解第一节韵文大意。　　(1)多媒体出示第一节内容，朗读理解。　　①同桌配合，一人一句对读。要求注意字音，读得流利标准。　　②同桌交流第一节意思，有困难的请教老师。　　③自主选择喜欢的句子汇报自己的理解。　　(2)多媒体出示本课相关画面，教师口述韵文大意。(预设：人在刚出生时，本性都是善良的，性情也很相近，只是成长的环境不一样，性情也就有了好与坏的差别，如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。教育孩子的方法最重要、最珍贵的就是专心。)　　(3)学生结合课文，自主说出第一节韵文大意。　　2．先教后学

7、，理解第二节韵文大意。　　(1)教师引导学生多种形式朗读第二节。(师生对读，拍手读，齐读。)　　(2)导学：多媒体出示第一句，抓关键词，引导理解意思。　　①在这一句中，请你找出一组反义词。(幼和老)　　②教师导学：“幼不学，老何为”的意思就是小时候不好好学习，长大以后不懂做人的道理，又没有知识，能有什么用？小朋友们能结合老师的解释把这一句完整地解释一下吗？(预设：小孩子不好好学习是很不应该的，老了就会不懂道理，也没有知识，能有什么用呢？)　　(3)多媒体出示第二句，结合图片理解意思。　　①教师出示玉石和玉器的图片，解

8、释：玉不经过打磨雕琢，是不能成为精美的玉器的。　　②引学：人也和玉一样，要是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。请你和同桌一起说说这一句的完整意思。　　设计意图：低年级教学中，理解文本大意不是　　重点　　，但是适当理解文本，　　感悟　　传统文化魅力是十分必要的。教师根据学生的年龄特点，采用先学后教和先教后学两种教学思路相结合的方法降低学习难度，引导