等温线图判读教学设计

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1、《等温线图的判读》教学设计[课型]复习课[教学目标]1、知识与技能：了解等温线的含义；能根据等温线的数值、形状特征分析气温分布状况及其影响因素。2、过程与方法：训练学生读图、析图能力，获取与解读地理信息的能力及准确描述和阐释问题的能力；尝试“实践-理论-实践”的教学过程，突出学生的主体地位。3、情感、态度与价值观：激发学生理论联系实际，探究地理问题的动机与兴趣，养成关注大自然，关注生活的科学态度。[教学重点和难点]根据等温线的数值、形状特征分析气温分布状况及其影响因素。[教学方法]启发式读图分析法、归纳法、案例法、比较法[教学手段]多媒

2、体教学[课时安排]1课时★高考目标要求1.了解等温线的含义；2.根据等温线的数值、形状特征分析气温分布状况及其影响因素。一、读图引思读“世界年平均气温分布图”，思考：1、从等温线数值的变化趋势看，全球气温的纬度分布规律是怎样的？全球等温线的大致延伸方向怎样？为什么？2、比较南北半球等温线的弯曲程度，请问哪个半球的等温线较平直?为什么？其影响因素是什么？答：1、由低纬向高纬递减；等温线大致与纬线平行；受太阳辐射（纬度位置）的影响。2、南半球；北半球海陆相间分布，南半球海洋面积占绝对优势；地面状况。判读方法:1、观察等温线数值变化，判断气温

3、的分布规律；2、观察等温线的延伸方向，判断气温的主要影响因素。读“南美洲等温线分布图”，思考：3、观察①②两处等温线的疏密有何差异，并说明原因。影响①处等温线延伸方向的因素是什么?4、陆地a处和海洋b处的等温线，其凸出方向怎样？表明同纬度相比,陆地a处与海洋b处气温有何差异？依据海陆气温差异，请判断这是哪个季节的等温线分布图？5、③处等温线向南凸出,与同纬度其他海域相比气温有何差异？其影响因素是什么？答：3、①处等温线密集温差大地势起伏大；②处等温线稀疏温差小地势起伏小。地形。4、陆地a处向高纬凸出,海洋b处向低纬凸出;同纬度陆地气温高

4、于海洋;夏季。35、与同纬度其他海域相比气温高；巴西暖流。判读方法:3、观察等温线疏密，判断温差大小；4、观察等温线的弯曲方向，判断“高高低低”规律、判断南北半球、判断季节及判断洋流的性质。读“中国七月平均气温分布图”，思考：6、等温线呈闭合状的地区与同纬度其他地区相比,其气温分布有何差异？答：6、山地、盆地等温线呈闭合状，山地气温比同纬度其他地区偏低，盆地气温比同纬度其他地区地区偏高。判读方法:5、观察闭合状等温线，判断地形。二.知识归纳大气环流影响气温的因素太阳辐射（纬度因素）地面状况海陆分布地形洋流地面性质人类活动判读等温线的疏密

5、判断温差大小等温线数值及其变化趋势气温的分布规律判断南北半球等温线的延伸方向影响气温的因素与纬线平行：太阳辐射与海岸线平行：海陆位置与等高线平行：地形等温线闭合判读地形等温线的弯曲方向“高高低低”规律依据季节判断南北半球根据南北半球判断季节判断洋流的性质定义：在同一水平面上，温度相等各点的连线等温线三、高考例析例1(2003·江苏)下图表示某研究小组实测的上海市某日14时气温分布状况。读图，完成下列问题。(1)在图中补绘35.0℃,35.5℃的两条等温线。(2)简述上海市此时气温的分布规律。标准答案:(1)如右图；(2)城区高,四周低。

6、★考查等温线的含义和读图绘图能力以及描述和阐释问题的能力。3例2（2003·全国）古人在一篇游记中写道：“登高南望，俯视太行诸山，晴岚可爱。北顾但寒沙衰草……”据此和右图，回答下列问题：（2）描述图中10℃等温线的走向，并说明其原因。标准答案：10℃等温线东半段接近东西走向（与纬线平行）；主要受纬度（太阳辐射）因素影响。该等温线西半段因受东北—西南走向太行山（黄土高原东缘）影响，呈东北—西南走向。★本题考查了等温线的有关知识以及获取与解读信息的能力、描述和阐释问题的能力。四、知能训练读我国某地区1月等温线图，回答：（1）图中0℃等温线相

7、当于我国的一线，这条线是我国的和温度带的分界线，也是我国和（干湿区）的分界线。（2）由A地中的4℃等温线可知，A处的地形是，判断理由是。（3）B处等温线向高纬弯曲，说明B处比同纬度的其他地方温度要（高或低），请简要说明其原因：①B处北部可能有，②B处地形可能是。（4）图中中心部分地形可能是我国的（）A、塔里盆地B、黄土高原C、四川盆地D、东北平原（5）B处北部的山地可能是（）A、阴山B、秦岭、大巴山C、天山D、大兴安岭3