习作课教案编写童话故事

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1、习作指导教案编写童话故事执教张建乐东山县下湖小学指导林福勇樟塘中心小学一、教学目标1、知识与技能认识童话故事，尝试编写简单的童话故事。2、过程与方法赏析童话例文，体悟故事情节的变化和人物形象的生动描述，在模仿中创新。发挥教师在小练笔后的交流讲评中的导向作用。3、情感态度价值观感悟阅读童话的乐趣，体会合作创作的快乐。二、重难点、关键1、重点：运用多种描写方法，具体生动编写童话故事。2、难点：发挥学生的想象力，凸显故事的生动性，提高习作的可读性。三、课前准备1、课件以演示文稿(PowerPoint)方式：演示两个赏析例

2、文的问题，播放《屋子里的辨论会》的录音，演示牛羊在叫声的背景声中登场。2、事先分发童话故事《屋子里的辩论会》及思考题。第6页环节设计导引：从谈话导入，让学生回忆人物形象，为指导编写童话故事作铺垫。在讲故事前，给学生学习任务，引导学生有目的地听故事，在听中思考。学习资料中的“思考三”作为课外延伸。放录音而不放动画，能让学生锁住屏幕上的两个问题，避免喧宾夺主，避免注意力分散。四年级学生，对篇章结构的认识刚起步，突出起因、经过、结果有助于训练学生布局谋篇能力。学生能注意到生动的故事情节，但对于故事为什么会生动、作者运用了

3、哪些描写方法等问题较忽视。有待教师引领其由浅入深。从赏析到创作，是读写结合的体现。做到学生有例可仿，在模仿中尝试创新。同时也能顾及学困生。四、教学过程1、谈活导入同学们，最近大家看了哪些书知道了哪些故事？你比较喜欢的人物是谁？鼓励学生平时要多看书。2、例文赏析播放录音：讲述童话故事《屋子里的辨论会》（详见后面的附页）学生思考：①这故事的起因、经过、结果分别是什么？②找出故事中描述得比较生动的一两个句子，用标出来。（板书：起因、经过、结果、动作……）教师根据板书，作简要小结。3、习作指导（1）激趣入题揭示习作任务，指

4、导编写童话第6页《牛和羊的故事》。观察屏幕画面，思考问题：当一头牛和一环节设计导引：动画出现，先声夺人，让学生做好注意的转移，具有较强暗示性，想着：老师下一步要做些什么。动画点到为止，没有既定背景，是要留给学生更多的想象空间。并非动画内容越多越好。让学生畅所欲言。教师要因势利导，把贯穿起因、经过、结果，让学生有个简要的故事轮廓。同时把握故事的价值取向，倡导“和谐”“互助”，让故事一波三折。教师抓住其中较有热点的一个故事构思，是为了便于统一指导，让学生集体创作。习作指导中，会产生大量的生成部分，使得教学中不确定因素较

5、多。只能做几个预设，从交谈到表演，从表演到练笔，循序渐进，把课堂推向高潮。只羊在一起的时候，他们之间究竟会发生什么事呢？故事是什么原因引起的？（板书：牛和羊）学生畅所欲言。教师归纳板书。（2）情节表演以其中的一个故事为例，抓住一个故事情节，让学生先酝酿如何表演，并板书学生谈到的一些动作、语言、神态等关键词语。指名学生表演。（3）习作练笔学生表演后再思考：怎么描述会使故事更加生动，让人喜爱？学生当场小练笔，把故事经过写具体生动。（4）交流评讲。师生互动，对练笔内容进行前后比较第6页，分析。环节设计导引：再次联系前面的

6、赏析环节，让学生体会到同样是描述一个故事细节，由于运用了多种的写作方法，却产生不同的效果。统一指导而不统一习作，是尊重学生个性，又能解决“统一指导与个性学习”之间的矛盾。体会运用多种描写方法产生的效果。4、布置作业。完成《牛和羊的故事》，鼓励学生编写其它的童话故事。附：板书设计牛和羊起因动作XX经过神态XX语言XX心理XX结果（注：打“XX”为学生交流中整理出来的词语）第6页附页：学习资料屋子里的辩论会思考一：这故事的起因、经过、结果分别是什么？起因：经过：结果：我发现：故事由起因、经过、结果三部分组成。夜深了，各

7、家各户都安静地进入了甜蜜的梦乡。突然，从一间屋子里传来“叽叽喳喳”的声音，仔细一听，原来是小刚的头部在开着“辩论会”。头发说：“今天，我们开这个辩论会的主题是——谁最重要。评委有眉毛、眼睫毛。”眼晴抢着说：“我是这里最重要的，主人生出来就要靠我去看东西和睡觉。你们看，现在主人的睡觉还不是靠我把眼皮盖上，才进入梦乡的……”思考二：找出故事中描述得比较生动的一两个句子，用标出来。我发现：生动的描述可以突出人物的形象，使故事更加吸引人。“我才是这里最重要的，要是我不呼吸，主人就会喘不过气来。”鼻子打断了眼睛的话。“谁说的

8、，主人只要有我，照样能呼吸，还能品尝到冷热酸甜。”嘴不服气，说完便把舌头伸到鼻子那里。“哎哟！”鼻子尖叫一声，愤怒地说，“放肆！没教养。”可嘴巴还是一个劲儿地做着鬼脸。“你有没有听我在跟你说话？”嘴巴没有理鼻子，仍继续说：“说话嘛，本来就是我嘴巴的拿手好戏。”思考三：这故事还有些小毛病。例如评委跑到哪儿去啦？何不增加心理描写呀？请你从中找出一两处小毛病，在句