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时间:2018-09-27
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1、《厄运打不垮的信念》教学设计(第二课时)设计思路:本文记叙了明末清初史学家谈迁在艰难困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事,表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。文章故事性强,蕴藏着丰富的人文教育资源。《语文课程标准》强调:语文教学要做到工具性和人文性的统一。因此,针对本文的特点,我采取了“自读自悟、导读提高、合作探究”的教学方法,设计了导入激情、精读悟情、小结动情、拓展升情、课外续情五个教学环节。整节课始终以情激情,把情感教育融入到语言文字训练中,透过文本语言,走进人物的内心世界,张扬阅读个性,升华情感的价值。教
2、学目标:1、学会生字新词,有感情地朗读课文。2、抓住课文的重点语段品读,读中感悟,感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念。 3、在阅读中陶冶自己的情操,明白在人生的旅途中只要有坚定的信念,就会有希望的道理。教学重点:引导学生朗读、感悟文本,感受谈迁坚强的意志和毅力。教学难点:明白在人生的旅途中只要有坚定的信念,就会有希望的道理。教学准备:学生准备:搜集谈迁的生平资料和《国榷》的简介。教师准备:制作课件教学过程:一、激情导入 俗话说得好:“天有不测风云,人有旦夕祸福。”在我们每个人的生命旅途中,总会遇到这样那样的困难和挫折,
3、然而只要有信念,我们就一定不会被命运之神扼住咽喉。同学们,让我们一起走进史学家谈迁,看看这个男子汉是怎样战胜厄运,怎样在逆境中站起来的。今天我们继续学习《厄运打不垮的信念》。(齐读课题)1、有感情读下面词语:出示:家境贫寒 博览群书 一袭破衣 终日奔波 年老体弱 奋笔疾书 明史巨著 名垂青史(1)、个别读、小组读、齐读。(2)、我们知道这些词语都是写谈迁的,你能用上几个词语来说说谈迁吗?能说一个是一个,能说两个是两个。 (3)、师小结:说得很好,我们对词语不仅要积累,还要学会恰到好处地运用,这样才能丰富自己的语言
4、。(时时刻刻积累词语,对以后的习作会有帮助)二、精读训练,悟情 (一)、精读第一自然段,围绕“厄运”,体会写《国榷》的艰辛导语:“厄运”指困苦的遭遇,不幸的命运,而谈迁不就是一部《国榷》手稿被偷走了吗?为什么对他来说是“厄运”呢? 1、《国榷》来之不易。 (1)、通过数字来理解。出示:“经过20多年的奋斗,6次修改,谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史—《国榷》。”①、你能数字上体会到什么?②、板书:二十余载成巨著(齐读) (2)、通过事例来理解。出示:“有一次,为了抄一点史料,竟带着干粮走了一百多里路。”
5、 2、指导朗读。(读出对谈迁艰苦遭遇的同情,又要读出对谈迁的敬佩,读出《过榷》的来之不易。)(二)、精读第二自然段,体会《国榷》被偷后的悲伤与坚强。 1、导语:可是天有不测风云,就在书稿即将付印前的一天夜里,小偷溜进他家,偷走了锁在竹箱里的《国榷》,就把整个竹箱偷走了。 2、二十多年的心血一夜之间化为乌有,这种灾难,这种打击对年近六旬,体弱多病的谈迁来说真是一场——(指课题:厄运) 板书 :一夕之间化乌有 (齐读)3、这么大的灾难、打击,还可以用什么词来形容?(灭顶之灾、晴天霹雳、飞来横祸、祸从天降、厄运,致命打
6、击)为什么说小小书稿被偷对谈迁是个巨大的厄运呢?联系上文第一段,画句子谈体会。 4、你从哪里读出厄运带给谈迁很大的打击? (1)出示:“他茶饭不思,夜难安寝,只有两行热泪在不停流淌。” (2)你是如何理解这两个词语的?此时他的心情怎样,(极其痛苦,甚至是绝望啊)你能把这种感受读出来吗?(指导朗读) (3)茶饭不思,思什么?夜难安寝,又在想什么呢?想《国榷》,想编《国榷》时的艰辛 (4)想着想着,谈迁不禁老泪纵横!同学们,文已入我心,让我们再次齐读这句话吧! 5、所谓男儿有泪不轻弹,只是未到伤心处,这种打击太致命了,可是
7、谈迁垮下去了吗?谈迁就此沉沦了吗?他又是怎么做的呢?出示:“很多人以为他再也站不起来了,但厄运并没有打垮谈迁,他很快从痛苦中挣脱出来,又回到书桌旁,下决心从头撰写这部史书。”①、谈迁被厄运打垮了没有,你敬佩他吗?读出你的敬佩之情。②、生练读。③、指名读。板书:厄运不改谈迁志(齐读)6、师:同学们,老师觉得谈迁真的很不容易,想在题目上加上的他的名字,为他加加油可以吗?(板书:谈迁)7、齐读:厄运打不垮谈迁的信念。(提示为别人加油要读出气势)(三)、精读第三自然段,品悟谈迁二写《国榷》的艰辛以及他的不垮之志。1、同学们,读书时多问几个为
8、什么,就可以把书读深了,下面请同学们自由读第三自然段,多给自己提几个为什么,试着解决,不能解决的可以问同学,待会儿我们开个记者招待会,针对这一节的内容接受记者的采访。(小组合作)2、创设情境,模拟记者采访,教师随机点拨。3、交流:出示
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