新人教版历史九下《法西斯势力的猖獗》word教案

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1、第二单元凡尔赛——华盛顿体系下的世界第5课法西斯势力的猖獗【教学分析】·课标要求通过国会纵火案和反犹暴行等事例，揭露德意日的法西斯暴行。·教学目标1.知识与能力（1）通过本课学习，使学生掌握德、意、日法西斯专政建立，欧、亚两个战争策源地形成的背景、经过及它们的对内对外政策。（2）了解德国纳粹党迫害犹太人的简况和19世纪30年代“柏林—罗马—东京轴心”的形成。2.过程与方法通过引导学生对“德、日法西斯专政建立的背景和经过”的思考，培养学生客观、具体地分析和认识历史问题的能力。3.情感、态度与价值观（1）通过国

2、会纵火案和反犹暴行等事例，揭露德、意、日的法西斯暴行。（2）通过本课学习，使学生认识到德、意、日法西斯政权的建立，是世界经济危机导致资本主义社会的政治危机，国内阶级矛盾激化的产物。（3）通过本课学习，使学生认识到德、意、日法西斯政权是最反动，最富侵略野心的政权。它对内实行法西斯独裁恐怖专政，对外极力推行侵略扩张政策。各国法西斯势力的发展与相互勾结，预示第二次世界大战即将来临。【教学思路】·教学重难点1.重点：德、日法西斯专政的建立，欧、亚战争策源地的形成；反犹狂潮突出重点方法：（1）利用《希特勒上台》等反映

3、法西斯建立的图片，补充相关资料，通过问题设计，帮助学生理解法西斯专政建立的过程和实质。（2）通过多媒体展示纳粹迫害犹太人的图片，突出反犹狂潮，揭露法西斯的暴行。2.难点：经济危机与法西斯政权建立的关系。突破难点方法：通过引导学生分析世界经济危机对德国的影响、教师根据学生回答展示经济危机促使纳粹政权建立的图示以及希特勒怎样利用经济危机对德国民众进行欺骗宣传，帮助学生理解法西斯势力是如何利用经济危机建立起法西斯政权的。【教学设计】·教学准备教师准备：搜集反映法西斯的相关图片、视频、文字等资料，如《三头怪兽》、反

4、映屠杀犹太人的图片等；制作多媒体课件。学生准备：预习课文；查找有关法西斯的资料、图片等，并进行交流。·教学过程：1.课程导入设计一：多媒体显示漫画《三头怪兽》，思考：图中的狮子长着三个脑袋，你知道是谁吗？这三头怪兽的寓意是什么？（学生分析漫画回答问题后，教师小结点题。）这是一幅讽刺三个法西斯头子狼狈为奸的丑恶嘴脸的漫画。德国、日本、意大利是发动二战的三个法西斯国家。图中的狮子长着三个脑袋：希特勒、墨索里尼和东条英机。同学们，你们知道德意日法西斯专政是如何建立起来的呢？这对世界产生了怎样的影响呢？下面我们就来

5、学习本课内容。（设计意图：通过历史漫画导入，变抽象空洞的历史为形象具体的历史，引起学生学习兴趣，在这样的前提下开始新课，事半功倍。把本课最后一项内容“轴心国集团”来个倒叙，首尾呼应。）设计二：温故知新问：（1）1929—1933年经济危机首先在哪国发生？、（2）这次危机有何特点？（3）美国面对危机的对策是什么？答案提示：（1）美国（2）波及的范围特别广、延续的时间特别长、破坏性特别大（3）罗斯福实施新政（学生回答后老师引入课题）这次危机也沉重打击了德国、日本等国，他们是如何寻找出路的呢？（建立法西斯专政）2

6、.讲授新课解释：什么是法西斯、法西斯专政？多媒体显示图片《卫士手中的束棒》，并引导学生阅读自由阅读卡。老师概括：法西斯原意“束棒”，为古罗马执政官出巡时的权利标志。现在法西斯成了恐怖、独裁和战争的代名词。最早建立法西斯专政的是意大利。一、意大利法西斯专政的建立多媒体显示图片《向罗马进军》。教师引导学生阅读课文，简单了解意大利法西斯专政的建立过程。（教师小结并引入下一内容。）墨索里尼，是法西斯的鼻祖。他取得了一个“世界第一”。他最先在意大利建立起法西斯政权。1922年，墨索里尼利用一战后意大利的政治经济危机，

7、夺取了政权，建立起法西斯专政。而十年之后，希特勒也在德国建立起法西斯政权。二、德国法西斯专政的建立师生活动：师生共同探讨希特勒法西斯政权是如何建立起来的？（分步探讨：教师引导学生从纳粹上台的原因、希特勒上台两个方面，通过三个问题探讨）1．纳粹上台的原因（1）利用经济危机探讨一：德国法西斯是如何利用经济危机的有利时机上台的？（多媒体显示希特勒图片。让学生观察图片，用几句话概括希特勒是个什么样的人。不管学生如何回答，教师在简单的评价之后，引导学生进一步认识希特勒反人类的本质。）引导学生分析材料思考：经济危机对德

8、国产生了什么影响？1929-1933年世界经济危机对德国的影响项目1932年与1929年之比较工业生产40%失业人口600万对外贸易66%答案提示：经济危机使得德国工业生产骤降、失业人口剧增、对外贸易大量缩减，从而导致政治危机。经济危机为德国法西斯上台提供了有利的时机。学生回答后，老师小结：经济危机导致人民生活水平下降阶级矛盾激化引发政治危机政府无力解决纳粹党趁势发展壮大纳粹政权建立（设计意图：通过引导学生分析材