草船借箭__教案

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1、《草船借箭》的教学设计武宁四小张盛颖教学要求：一、知识与技能1、理解词语“妒忌、军令状、自有妙用、呐喊、果然、神机妙算”在文中的意思。2、紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操等人物的特点，通过研读诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分的内容，感受人物形象。二、过程与方法1、先快速弄清“草船借箭”的原因、结果，再由结果切入重点——诸葛亮神机妙算，重点剖析“借”箭成功的原因，从中认识人物特点。2、“重难点突破法”：由课题直接进入课文内容——“草船借箭”的原因与结果，为什么会取得这样的结果？抓住关键词“神机妙算”，切入全文的教学重点——感知草船“借”箭

2、成功的原因，感受借箭的经过，感悟课文人物形象。三、情感与价值观                                                                               1、感知诸葛亮的神机妙算——知天文、懂地理、识人心的本领；感悟诸葛亮“神机妙算”。2、感受古典名著的魅力，激发学生亲近古代文学作品的兴趣。课前准备：1、假期已经布置学生阅读历史小说《三国演义》，让学生大致了解小说中的经典故事，感受书中典型人物形象；课前复述自己喜欢的故事。2、课前预习要求：自学生字、理解词语；初步了解“草船借箭”的原

3、因、经过与结果，初步认识人物特点，画出文中重点句子，圈出难句。3、制作《草船借箭》的多媒体课件；《三国演义》的主题曲；《草船借箭》影片的短片。第一课时教学过程：一、导新，理解课题（创设情境，感悟精彩）老师在课前五分钟播放《三国演义》主题曲，从画面感受三国时期的社会斗争。老师导入【课件展示《三国演义》图片】：罗贯中的《三国演义》这部小说写了发生在什么时期的故事？书中哪个故事、哪个人物给你留下的印象最深？→学生：东汉末年三国鼎立时期。《空城计》、《草船借箭》、《赤壁之战》等；诸葛亮、曹操、关羽、周瑜等。【老师展示课件：三国鼎立的示意图片】 2、导题：书

4、中以少胜多的著名战争——赤壁之战中，周瑜的3万军士战胜了曹操的80万大军。周瑜用的那么多箭是从哪儿来的？→今天，我们一起来学习《草船借箭》。    →板书课题：19草船借箭3、释题：【课件展示：文中图片，并出示课题19草船借箭】1.师问：草船是什么样的船？谁向谁“借箭”？“借”到了多少？→学生：指装满草靶子的船。诸葛亮向曹操“借”到了十万多支箭。→老师引导：这就是“草船借箭”——“满载而归！”【课件出示歇后语：草船借箭——满载而归！】（2）师问：诸葛亮“借”箭还给曹操了吗？→学生：没有！→老师引导：这真是“诸葛亮借箭”——有借无还！【课件出示歇后语

5、：诸葛亮借箭——有借无还！】二、授新，感知内容（切入中心，领悟“神妙”）（一）弄清“借箭”的原因（学习1—2段）1、导入课文：诸葛亮为什么要借箭？具体原因是什么？→学生交流：（1）周瑜妒忌诸葛亮的才干，（2）有一天，周瑜借商议军事的机会，命令诸葛亮十天内造十万支箭，来为难他、陷害他。→师问：诸葛亮是推脱？还是爽快答应？→学生：从容答应三天内造十万支箭。师问：诸葛亮明知道周瑜是故意为难他，陷害他，为什么不揭穿他，反而答应他三天内完成任务？联系时代背景来答。【→老师展示课件：背景介绍：　东汉末年，曹操、刘备、孙权（周瑜）各据一方，互相讨伐。当时曹操刚刚

6、打败刘备，又派兵进攻孙权。于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那儿帮助作战。孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才能，想陷害他。《草船借箭》的故事就是在他们联合抗曹时发生的。】（并用课件展示“三国形势图”）→学生（老师点拨）：当时处在刘备和孙权联合抵抗曹操时期，诸葛亮为了顾全大局，联合抗曹，并不点破周瑜的诡计，还答应他三天完成任务。→师问：周瑜听了诸葛亮答应三天内造十万支箭后，又是怎么做的?为什么这样做？【课件展示周瑜与诸葛亮的对话： “我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”（明知故问） “用弓箭最好。”（脱口而出） “对，先生跟我

7、想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支箭。这是公事，希望先生不要推却。”（心中暗喜） “都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？”（从容一笑）“十天造得好吗？”（迫不及待）“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”（将计就计）“先生预计几天可以造好？”（试探）“只要三天。”（胸有成竹）“军情紧急，可不能开玩笑。”（威胁）“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”（态度坚决）“今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。”】→学生交流：（1）周瑜高兴极了，赶紧叫诸葛亮立下军令状！（2）如果诸葛亮

8、完不成任务，可以处罚诸葛亮。 →老师解释“推却”:推辞，推脱。“军令状”：接受军令后写的保证书，表示如不能完成任务，愿依军