探讨autocad项目教学中的情智培养

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1、论文封面2009年全国技工教育和职业培训优秀教研成果评选活动参评论文探讨AutoCAD项目教学中的情智培养13探讨AutoCAD项目教学中的情智培养摘要：社会生活的复杂多变，就业市场的激烈竞争和用人单位的严格要求，都要求技校学生具有高技能和高情智。本文就是根据技校学生的情智现状，探讨如何在项目教学中培养和提高学生情智，充分发挥情智对项目教学的有效促进作用。关键词：情智、情智技能、学习技能、项目教学、创新科技的迅猛发展和现代企业的不断提升，推动着技工教育做大做强；不断革新的技术推动，工作场所专业化程度的提高，要求企业各部门、各成员合作互助、彼此交流、共同解决问题；市场经济的优胜

2、劣汰，金融危机的影响，上岗就业面临着巨大挑战，对技工人才提出更高要求：过硬的技术，出色地工作，随机应变的本领和良好的情绪智力。一、认识情智众所周知，教学不仅要重视知识的传授、智能的开发，还要注重学生学习动机的确立、兴趣的激发、意志的磨炼和品格的培养，即情智的培养。情智即情绪智力，是认识、理解并管理自己及他人情绪并利用这些信息指导思维和行动的能力。情智由自我意识、自我控制、考虑他人感受、自我激励和交际技能等五个要素构成。1、自我意识是情智的基石，是一个人对自己的认识、评价和期望。它可以帮助我们认识自己的情绪，了解自己的优点和不足，产生强烈的自我价值，树立良好的自我形象。2、自我

3、控制13对提高情智很关键，它可以帮助我们管理好自己的情绪，控制破坏性情绪和冲动，延缓满足；为追求目标将我们从低落或高亢情绪恢复到正常状态，灵活面对改变。3、考虑他人感受可以帮助我们从他人的视角看问题，认识和理解他人的感受，帮助他人发展，培养并维持与他人的融洽关系。4、自我激励可以帮助我们以目标为导向，主动把握机会，以乐观的态度，激发成功的动力，努力争取提高直至达到某个标准，加快目标的实现。5、交际技能可以帮助我们自信主动地与别人和睦相处和有效沟通，共同学习或化解矛盾，维系良好的人际关系，为学习或与他人互动发挥作用。由此可见，情智影响着我们生活的方方面面，包括学习、行为、健康和

4、人际关系。二、技校学生的情智分析由于现阶段技校生源紧张，大多数技校生是中、高考败下阵来的后进生，或是初、高中肄业生，少部分则是家境贫穷上不了大学而就读技校的，具有严重自卑感；他们在中小学受的是应试教育，进入技校后，对技工教育的性质、所学专业的定位和职业市场的状况缺乏了解和认识，导致对专业学习不适应，对未来的市场竞争和求职择业存在一定的恐惧心理；加上部分学生是独生子女，从小在各方面都由父母包办，刻苦钻研的劲头、吃苦耐劳的品质和坚持执着的个性严重缺乏。总之，技校学生的情智较低，需要培养和提高，具体体现在以下几方面：①学习动力不足──自我激励不够部分技校生对自己的前途感到渺茫，搞不

5、清为什么读技校？进了技校到底要学什么？将来要干什么？头脑一片空白。没有目标，没有理想，没有学习动力源；思想不求上进，没有奋斗精神，对学习不感兴趣。13②自信心不足──自我激励不够部分学生就读技校，是因家境所迫或家长安排，学生本人对技工教育缺乏了解，对所学专业缺乏认识，对专业的社会需求更是一无所知，加上受社会不良现象的影响，产生一些错误的观念和认识，认为读技校低人一等、没有前途，学习积极性不高，自信心严重不足。③学习态度不端──自我意识较差学习是为了父母、为了老师，唯独不是为自己，这是部分技校生对学习的认识。他们认为：不学习，照样也能在社会上混，甚至混得比那些“书呆子”还要好，

6、为什么还要花那么多精力去学呢？④学习习惯不良──自我控制不强部分技校生在初、高中时就没有养成良好的学习习惯，学习无计划，不专心听课，情绪忽冷忽热，眼高手低，注意力不易集中，难以安下心来专心致志地学习。到了技校以后，要想养成良好的学习习惯谈何容易。⑤学习方法不适──自我意识较差大多数技校生只满足于机械模仿和得到结果，不注重及时练习、强化训练和综合复习，不重视教师分析、操作的过程，不注重提炼学习方法和技巧，更不追求学习效率和学习效果。⑥人际交往不够──不善交际、自我意识较差部分学生对家长、学校和老师的教育和管理方式不满、存有对抗情绪，不愿将个人想法与人交流；受社会不良因素的影响，

7、不愿与家庭经济条件差或性格内向的同学交往，不善于跟各种各样的人交际；不注意分析别人成功的原因，不认可别人的长处和优点。13三、培养和提高技校学生情智的必要性然而，技校学生即将走上工作岗位，面临复杂的社会、家庭、工作和学习等问题，将承担起更多的责任，担任起多重的角色，情智技能的学习显得优为重要。研究多位百万富翁的调查数据显示，30个影响成功的因素中，位居前5名的是：①对所有人诚实；②自律性高；③与人友好相处；④有支持自己的配偶；⑤比多数人更努力，这些都是情智因素。可以说，情智就是所有的社会情绪技能，它可以