《法制教育与学科教学》校本培训笔记

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1、《法制教育与学科教学》校本培训笔记第一次笔记一、《法制教育与学科教学》编写背景:(一)政策背景(二)现实背景(三)教育教学实际二、《法制教育与学科教学》是怎样形成的?三、为什么说《法制教育与学科教学》的编写是一次创新?(一)巧妙解决了法制教育与学科教学、学生负担之间可能存在的矛盾。(二)实现了针对性、科学性、艺术性、操作性、有效性、时代性、全面性、系统性的统一。(三)创新了法制教育的理念、途径、形式、方法(四)创造性解决了充分发挥课堂主渠道对学生进行法制教育的问题(五)对创新德育观念、目标、内容、方法四、如何用好《法制教育与学

2、科教学》一书?(一)认真研读霍健康厅长所作《序言》(二)以《教师法制常识分册》为基础,结合其他资料,学习法制知识,作好自身的法制知识储备。(三)教学中遵循书中提出的基本原则。(四)落实好书中提出的渗透内容和渗透目标。(五)处理好“有依据”和“用活”的关系。10(六)要努力追求学科教学渗透法制教育的高境界。第二次笔记五、中小学法制教育有哪些实施途径?主要有:学科教学、专题教育、课外活动(包括班团队活动、学生社团活动、节日纪念日宣传教育活动、仪式教育活动、社会实践活动等)、个别辅导六、为什么要在学科教学中渗透法制教育?1、是落实育

3、人为本、德育为先的必然要求。2、是落实《中小学法制教育指导纲要》的具体要求。3、是教学体现教育性的客观要求。4、学科中客观存在法制教育内容、法制教育契机和法制教育便利。5、学科教学渗透法制教育具有人力、时间、载体上的优势。6、符合学生的心理活动,方法上具有优势。7、有利于丰富法制教育的内容。七、中小学学科教学渗透法制教育的内涵是什么?以中小学各学科的教学内容为依托,充分利用学科中固有的法制内容、教育契机和教学便利,在各学科的教学活动中,有意识、有计划、有机适度地渗透相关法制知识和法治理念的教育,以增强学生法制意识,激发学生法制

4、情感,培养学生学法、知法、守法、用法的习惯和能力。八、学科教学渗透法制教育应当遵循哪些基本原则?学科教学渗透法制教育应当遵循的原则是:(一)尊重教学10(二)科学导入(三)分量适中(四)目标恰当(五)有机统一(六)一箭双雕九、学科教学渗透法制教育,会不会增加学生负担?(一)学科教学渗透法制教育,在分量、难度上有严格界定(二)学科教学渗透法制教育,在方法上有明确的要求十、学科教学渗透法制教育,会不会伤害学科本身?不会。这得从渗透原则说起。第一,“尊重教学”是渗透法制教育的前提。第二,“分量适中、目标恰当”的意思是既有渗透,又在量

5、、度、时间上有严格的界定,不能把教学课上成法制课。十一、理科渗透法制教育,优势在哪里?要注意些什么?(一)法律法规中,涉及自然科学知识、体现自然之道的越来越多。(二)要发挥理科以理明法的优势。(三)要发挥理科过程体验、情感体验机会较多的优势。十二、政治思想品德学科如何协调与渗透法制教育的关系(一)中小学政治思想品德类课程本身已经包含有法制、法律知识(二)中小学政治思想品德类课程的其他内容,富含大量的法制教育因素,有契机、有条件就应该积极渗透法制教育十三、语文、历史、英语等学科渗透法制教育时,如何正确把握涉及的法律问题?10语文

6、、历史、英语等学科教学内容中,存在许多与法制问题有关的事件、人物,也不乏凶杀、抢劫、复仇等情节。教学中如果把握不好,轻则引起混乱,重则可能在观念上误导学生。教学中,应抓住法律的两个特征:阶级性和历史性。学科教学渗透法制教育,是一种普法教育,除非必要,一般不要引入比较复杂的问题。第三次笔记十四、练习类、活动类、实际操作类课程,如何渗透法制教育?体育课、上机课、实验课、音乐课、美术课,抓契机:学生的一个不恰当行为(如不守体育规则、偷拿实验药品、网上乱发帖子等),即成为法制教育的契机。其他学科也一样十五、在教学的哪些环节可以渗透法制

7、教育?上课、作业布置与批改、练习、课外辅导、考试考查、实践活动等环节,都蕴藏着法制教育契机,都可以渗透法制教育十六、如何在学科教学中,发现和创设法制教育渗透点?第一,教师要具备一定的法制知识,了解法律法规,否则就可能对存在的契机“视而不见”。第二,要善于研究教学活动,在相应的教学内容、环节、形式中去发现契机。第三,要关注社会与生活。第四,要善于创设话题。10十七、如何选择渗透内容?如何控制渗透的深度和广度?渗透内容的选择,受教材、教学形式、教学环节、学生认知能力、教学条件等方面的制约,还应综合考虑社会关联度、教学便捷性及法制内

8、容的可选择余地等因素。要尊重教材、教学形式、教学环节的固有特性。要尊重学生的认知能力。要考虑社会关联度。服从于教学任务和教学时间。要考虑法制内容自身的可选择性。十八、如何控制渗透时间?(一)要正确理解学科教学渗透法制教育在方法、策略上的要求,强调学科教学和法制教育的统一。(二

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