教育类职业教育毕业论文 军队院校营造健康课堂初探

《教育类职业教育毕业论文 军队院校营造健康课堂初探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类职业教育论文题目：军队院校营造健康课堂初探指导老师：XXX二〇一一年十二月十日【关键词】军队院校；课堂教学；心理需求；师生交流课堂教学作为军校教育的主渠道，其效果直接影响着军事人才的培养和学员的发展。受传统教学观念的影响，军校教学过程中还残留着许多需改进的成分，因此营造健康课堂在军校教学中就显得尤为重要。1健康课堂的界定随着人类对健康的进一步关注，健康的理念已经拓展到社会生活的各个领域。在教育领域，健康课堂氛围的营造成为影响教学效果和学员身心健康的重要因素。因此，健康课堂的营造也就成为教学工作中重要的一环。健康课堂就是

2、指在课堂中有利于学员身心健康发展的综合心理状态［1］。在这样的课堂中，可以通过师生之间、学员之间的积极交流，促进学员身心的健康成长，学员可以在生理、情绪、精神、社会、智力等多个层次上有所发展和提高。2军队院校营造健康课堂的措施健康课堂的建立需要有两个重要的基础：相互尊重与相互信任。健康课堂构筑在师生间、学员间正常融洽的人际关系基础上，而尊重和信任处于健康人际关系的核心地位。2.1满足学员的基本心理需求满足学员的基本心理需求是营造健康课堂的前提。教员只有了解和满足学员的基本需求才能更好地激发、管理学员。2.1.1被接纳的需要即学员需要受到教员的关注和重视，承认并赞赏他们的内在价值。被无条件接纳

3、的学员，即便在进步缓慢或犯错误的情况下也会觉得自己被别人需要，对别人有价值。这样，学员会以一种积极的方式认同他人。2.1.2被重视的需要即学员需要感觉到自己被尊重，自己是重要的，感到他们在课堂上的参与是有意义的，感到他们可以产生一定的影响，感到他们是被别人需要的，感到他们所作的努力是必需的、被欣赏的。学员一旦认为自己在课堂上是无关紧要的成员，他们就会放弃或失去参与竞争和取得进步的动力。2.1.3被认为有能力的需要即学员感到自己有能力承担责任，有能力把事情做好，他们清楚自己可以学会很多事情，知道成功和失败同样重要，即使困难重重也愿意接受挑战，这时，他们的内驱力使他们在学习和生活中处于最佳状态。

4、2.1.4安全感的需要即学员感到在学校的环境中有充分的自我控制的权利。否则，学员将会感到有无法摆脱的恐惧和焦虑，进而影响他们的行为和生活。2.2有效激发学员的内部动机内部动机指向人们对获得本身的兴趣所引起的动机［2］，它直接指向学习任务，主要是满足自己的好奇心和求知欲，这是一种求知的欲望；外部动机则指人们由外部诱因所引起的动机［2］，它指向赢得一定地位、自尊心和别人的赞许与认可，是不稳定而受外界的影响较大的动机。因此，在教学过程中，有效地激发学员的内部学习动机是构建健康课堂的保障。2.2.1利用“皮格马利翁效应”进行积极期待“皮格马利翁效应”,即由于尊重、信赖和热爱教育对象,加强“人际期待”

5、,造成教育对象出人意料的进步的效应。教员可以通过富有激励的话语、催其奋进的目标对学员心理进行潜移默化的影响，经过一段时间，学员感受到教员的关怀、爱护和鼓励，也会以积极态度对待教员、对待学习、对待自己的行为，学员更加自尊、自信、自爱、自强，诱发出一种积极向上的激情，常常会取得教员所期望的进步。2.2.2有效地进行表扬和奖励有效地进行表扬是激发学员内在学习动机的又一重要途径。然而表扬是否具有内在价值，即是否为学员所期望、所看重，这都影响着表扬的效用。因此，教员应根据学员的具体情况进行表扬和奖励，把表扬和奖励看成某种隐含着成功的信息，其本身并无价值，只是用它来吸引学员的注意力，促使学员由外部动机向

6、内部动机转化，对信息任务本身产生兴趣。同时，对于那些在竞争中处于劣势的个体，教员应给予更多的关注与鼓励，设置情境使其有成功的体验，以免产生自暴自弃的心理。2.3加强师生间的健康交流师生之间的无障碍交流是实现课堂教学效果提升的有效方式。2.3.1以积极的情感感染学员课堂教学中要使师生双方的意图、观点和情感连结起来，使教员传授的知识、提供的信息能引起学员强烈的求知欲望、积极的思维活动和强烈的内心体验，教员就必须增加情感投入，给知识、信息附加情感色彩，实施情感性教学，以教员自身的情感体验营造良好和谐的课堂气氛。而且教员要在教学过程中倾注积极的情感和真诚的爱心，用情感和爱心去感染和打动学员，让他们伴

7、随着快乐的情感体验参与教学过程。诸多优秀教员的经验说明，教员的积极情感有助于良好课堂心理气氛的形成。2.3.2运用“移情”技术关注学员情感问题“移情”作为心理学的术语，是指当事人把自己当前或过去的情感、态度和期望投射到他人身上的反应倾向［3］。在教学中教员的移情是指教员将自身的情绪或情感投射到学员身上，感受到学员的情感体验，并引起与学生相似的情绪性反应［2］。移情能力是教员帮助学员解决情感问题的基础。心理学的