《算法与程序设计》vb教案集

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1、1-1节计算机解决问题的过程一、      教学目标1、           知识与技能（1）   让学生了解算法、穷举法、程序设计语言、编写程序和调试程序等概念。（2）   让学生知道对现实问题的自然语言的描述，特别是类似程序设计语言的自然语言描述。（3）   让学生理解分析问题、设计算法、编写程序、调试程序这一用计算机解决问题的基本步骤，认识其在算法与程序设计中的作用。2、           方法与过程（1）   培养学生发现旧知识的规律、方法和步骤，并把它运用到新知识中去的能力。（2）   培养学生调试程序的能力。（3）   培养学生合作、讨论、观摩、交流和自主学习的能力。3、  

2、         情感态度和价值观通过“韩信点兵”这个富有生动情节的实例和探究、讲授、观摩、交流等环节，让学生体验用计算机解决问题的基本过程。二、      重点难点本节的重点用计算解决问题的过程中的分析问题、设计算法、和上机调试程序等步骤。用计算机解决问题的过程中的分析问题、设计算法也是本节的难点。三、      教学环境1、           教材处理教学内容选用中华人民共和国教育部制订的《普通高中技术课程标准》（2003年4月版）中信息技术部分的选修模块1“算法与程序设计”第一章的第一课“计算机解决问题的过程”。教材选用《广东省普通高中信息技术选修一：算法与程序设计》第三章第一节，

3、建议“算法与程序设计”模块在高中一年级下学期或高中二年级开设。根据2003年4月版《普通高中技术课程标准》的阐述，“算法与程序设计”是普通高中信息技术的选修模块之1，它的前导课程是信息技术的必修模块“信息技术基础”。学生在“信息技术基础”模块里已经学习了计算机的基本操作，掌握了启动程序、窗口操作和文字编辑等基础知识。学生可以利用上述的基础知识，用于本节课的启动VisualBasic程序设计环境，输入程序代码，运行程序等操作。本节课“计算机解决问题的过程”是“算法与程序设计”模块的第一节课，上好这节课是使学生能否学好“算法与程序设计”这一模块的关键。本节课的教学目的是让学生理解分析问题、设计

4、算法、编写程序和调试程序等用计算机解决问题的基本过程，认识其在算法与程序设计中的地位和作用，它也是后续课程如模块化程序设计、各种算法设计等课程的基础。让学生在人工解题中发现分析问题、设计算法等步骤，并把它应用到用计算机解决问题中去，这是构建主义中知识迁移的方法。本节课还采用了探究、讲授、观摩、交流、阅读材料等多种教学活动的有机结合的方法。2、           预备知识本节课相联系的旧知识是计算机的基本操作中鼠标、键盘操作，启动、关闭程序，窗口、菜单操作和文字编辑等基础知识，还有解决数学问题的步骤等知识。3、           硬件要求可以进行屏幕广播的多媒体电脑室。教师自行设计制作的

5、课件。准备《计算机解决问题的过程》教学活动表。4、           所需软件学生机要安装VB6.0或以上版本。5、           所需课时2课时（100分钟）四、      教学过程（一）引入   教师：“在科技发达的今天，我们到处都可以看到计算机的踪影，感受到计算机给学习、生活带来的方便。然而，在惊叹计算机的神奇和享受的欢乐的时候，你是否了解计算解决问题的基本过程？有没有思考过其中的奥妙呢？下面我们先看一个古典的问题：”   学生观看约1分钟的电视剧《汉刘邦》片断，内容大致如下：“韩信是我国西汉初著名的军事家，刘邦得天下，军事上全依靠他。韩信点兵，多多益善，不仅如此，还能经常以

6、少胜多，以弱胜强。在与楚军决战时韩信指挥诸侯联军，在垓下十面埋伏，击败楚军，楚霸王项羽因此自杀。”片断结束时屏幕出现“韩信点兵”问题：“相传汉高祖刘邦问大将军韩信统御兵士多少，韩信答说，每3人一列余1人、5人一列余2人、7人一列余4人、13人一列余6人……。刘邦茫然而不知其数。你呢？”　（二）问题教师：“下面我们先助刘邦解决一个简单的问题。”展示题目：“韩信点兵”问题1：求整除3余1、整除5余2、整除7余4的最小自然数。　（三）探究把全班分成16个学习小组，每个小组的同学一起探究、讨论问题。利用已学过的数学知识找出题目已知什么求什么、明确已知和未知之间的关系和写出求解问题的解题步骤。并填写

7、《计算机解决问题的过程》教学活动表中的“探究问题记录表”。如下：　探究问题记录表分析问题(找出已知和未知、列出已知和未知之间的关系)写出解题步骤结果   　给5分钟学生讨论，教师在这过程中到各学习小组中，引导个别学习小组分析问题、写出解题步骤。教师提问2~3个同学，从中逐渐引导出类似如下的分析问题和解题步骤，并给出算法的概念。　分析问题(找出已知和未知、列出已知和未知之间的关系)写出解题步骤   设所求的数为X，则X应满