算法与程序设计》vb教案集

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1、1-1节電腦解決問題的過程一、      教學目標1、           知識與技能（1）   讓學生瞭解演算法、窮舉法、程式設計語言、編寫程式和偵錯工具等概念。（2）   讓學生知道對現實問題的自然語言的描述，特別是類似程式設計語言的自然語言描述。（3）   讓學生理解分析問題、設計演算法、編寫程式、偵錯工具這一用電腦解決問題的基本步驟，認識其在演算法與程式設計中的作用。2、           方法與過程（1）   培養學生發現舊知識的規律、方法和步驟，並把它運用到新知識中去的能力。（2）

2、   培養學生偵錯工具的能力。（3）   培養學生合作、討論、觀摩、交流和自主學習的能力。3、           情感態度和價值觀通過“韓信點兵”這個富有生動情節的實例和探究、講授、觀摩、交流等環節，讓學生體驗用電腦解決問題的基本過程。二、      重點難點本節的重點用計算解決問題的過程中的分析問題、設計演算法、和上機偵錯工具等步驟。用電腦解決問題的過程中的分析問題、設計演算法也是本節的難點。三、      教學環境1、           教材處理教學內容選用中華人民共和國教育部制訂的《普

3、通高中技術課程標準》（2003年4月版）中資訊技術部分的選修模組1“演算法與程式設計”第一章的第一課“電腦解決問題的過程”。教材選用《廣東省普通高中資訊技術選修一：演算法與程式設計》第三章第一節，建議“演算法與程式設計”模組在高中一年級下學期或高中二年級開設。根據2003年4月版《普通高中技術課程標準》的闡述，“演算法與程式設計”是普通高中資訊技術的選修模組之1，它的前導課程是資訊技術的必修模組“資訊技術基礎”。學生在“資訊技術基礎”模組裡已經學習了電腦的基本操作，掌握了啟動程式、視窗操作和文字

4、編輯等基礎知識。學生可以利用上述的基礎知識，用於本節課的啟動VisualBasic程式設計環境，輸入程式碼，運行程式等操作。本節課“電腦解決問題的過程”是“演算法與程式設計”模組的第一節課，上好這節課是使學生能否學好“演算法與程式設計”這一模組的關鍵。本節課的教學目的是讓學生理解分析問題、設計演算法、編寫程式和偵錯工具等用電腦解決問題的基本過程，認識其在演算法與程式設計中的地位和作用，它也是後續課程如模組化程式設計、各種演算法設計等課程的基礎。讓學生在人工解題中發現分析問題、設計演算法等步驟，並

5、把它應用到用電腦解決問題中去，這是構建主義中知識遷移的方法。本節課還採用了探究、講授、觀摩、交流、閱讀材料等多種教學活動的有機結合的方法。2、           預備知識本節課相聯繫的舊知識是電腦的基本操作中滑鼠、鍵盤操作，啟動、關閉程式，視窗、功能表操作和文字編輯等基礎知識，還有解決數學問題的步驟等知識。3、           硬體要求可以進行螢幕廣播的多媒體電腦室。教師自行設計製作的課件。準備《電腦解決問題的過程》教學活動表。4、           所需軟體學生機要安裝VB6.0或以上

6、版本。5、           所需課時2課時（100分鐘）四、      教學過程（一）引入   教師：“在科技發達的今天，我們到處都可以看到電腦的蹤影，感受到電腦給學習、生活帶來的方便。然而，在驚歎電腦的神奇和享受的歡樂的時候，你是否瞭解計算解決問題的基本過程？有沒有思考過其中的奧妙呢？下面我們先看一個古典的問題：”   學生觀看約1分鐘的電視劇《漢劉邦》片斷，內容大致如下：“韓信是我國西漢初著名的軍事家，劉邦得天下，軍事上全依靠他。韓信點兵，多多益善，不僅如此，還能經常以少勝多，以弱勝強。

7、在與楚軍決戰時韓信指揮諸侯聯軍，在垓下十面埋伏，擊敗楚軍，楚霸王項羽因此自殺。”片斷結束時螢幕出現“韓信點兵”問題：“相傳漢高祖劉邦問大將軍韓信統禦兵士多少，韓信答說，每3人一列餘1人、5人一列餘2人、7人一列餘4人、13人一列餘6人……。劉邦茫然而不知其數。你呢？”　（二）問題教師：“下面我們先助劉邦解決一個簡單的問題。”展示題目：“韓信點兵”問題1：求整除3餘1、整除5餘2、整除7餘4的最小自然數。　（三）探究把全班分成16個學習小組，每個小組的同學一起探究、討論問題。利用已學過的數學知識找

8、出題目已知什麼求什麼、明確已知和未知之間的關係和寫出求解問題的解題步驟。並填寫《電腦解決問題的過程》教學活動表中的“探究問題記錄表”。如下：　探究問題記錄表分析問題(找出已知和未知、列出已知和未知之間的關係)寫出解題步驟結果   　給5分鐘學生討論，教師在這過程中到各學習小組中，引導個別學習小組分析問題、寫出解題步驟。教師提問2~3個同學，從中逐漸引導出類似如下的分析問題和解題步驟，並給出演算法的概念。　分析問題(找出已知和未知、列出已知和未知之間的關係)寫出解題步驟   設所求的數為X，則X應