2011届高考古代诗词鉴赏教案

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1、高考古代诗词鉴赏专题一、诗歌鉴赏高考要求：能阅读浅易的古代诗文。鉴赏评价E1．鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。2．评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。二、考点阐释1．鉴赏作品中的形象包括：事物形象、景物形象、人物形象（诗中的主人公形象、诗人自己的形象）；把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。2．鉴赏作品的语言包括：准确理解有关词语的特定意义、比喻意义、隐含意义、暗示意义；准确理解重要词语的深层含义和言外之意；赏析诗歌语言描绘形象、表达情感、创造意境的艺术效果。3．赏析表达技巧包括：叙述、描述、议论、抒情四种表达方式借景

2、抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、映衬烘托、欲扬先抑、先声夺人、以小见大、动静结合、以动写静、虚实相生（塑造人物形象时，称正面描写和侧面描写相结合）、比兴（间接抒情的诗歌），直抒胸臆（直接抒情的诗歌）等表现手法。比喻、比拟、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、对比、反语等修辞技巧；4．评价作品思想内容包括：概括主旨，简析作品的政治意义、思想意义、人生意义，指出局限性；赏析作者的生活情趣、审美情趣和艺术风格。三、历年高考古典诗歌鉴赏题目特点（一）试题选自唐宋诗词，具有经典规范的特点；均是近体诗，且大多数是短小精悍的绝句，没

3、有一年选古体诗或其他形式的诗歌（二）考查形式有客观题和主观题，且由客观题向主观题转化。（三）选材力避两点：1、家喻户晓的作品不选，以免给猜题押题者提供机会；2、艰涩冷僻者也不予考虑。（四）鉴赏的诗歌均选自课外。故阅读相当数量的课外古典诗歌是做好鉴赏题的前提。第一节鉴赏诗歌中的形象一、“形象”概念：“形象”就是文学作品中展示出来的生活图画，一般可分为人物形象和自然景物形象。二、典型例题及解题步骤总结：（一）分析“意象”的常用方法1.景物形象诗中的景物形象是情中景。抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，即含有“意”的形象，即“意

4、象”。例如，刘禹锡的《秋词》：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。这首诗歌中的“鹤”，就是文学作品中的“形象”，即“意象”。诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。此诗是刘禹锡被贬朗州时的作品，秋天可以写的景物很多，刘禹锡只写了冲天而上的鹤，有何深意？解析：写鹤意在明志，作者要表现一种在厄运面前决不低头，奋发向上的积极的精神在中国古典诗歌中，讲究的是“一切景语皆情语也”的天人感应模式，所以我们在鉴赏景物形象的同时，往往要联系鉴赏诗人的形象。这两者是一致的。“意象”，是诗歌中倾注了诗人思想与主观情

5、感的生动鲜明的形象，它是作者寄情山水、抒怀言志的凭借和依据。因此，领会诗歌意境必须从把握诗歌的意象入手，并由此展开联想，进而理解作品的内容及思想感情。鉴赏文学作品的形象，要通过捕捉意象，领会诗歌感情例．江汉【杜甫】江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。32落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。问：这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二、三联用了哪几个意象，请分析其情景交融的意境。解析1：“片云”“孤月”意境凄凉，流露出作者孤独、苦无知音的烦闷；“落日”“秋风”意境雄壮、开阔，又体现了作者“烈士暮年，壮心不已”的乐观旷达。解析2

6、：“片云”“孤月”既为实景，也有寓意，月亮和“我”都是一样的孤独寂寞的；“片云”在空中飘荡，就像自己漂泊他乡，漫漫长夜中；“落日”比喻自己黄昏晚年，“秋风”则是眼前实景，与上句“落日”喻象相对，虚实结合。两联情景交融，塑造出一种天高地远、孤月独照的冷清意境。2.总结解题步骤：①找准意象②扩展语意③把握寓意④表达了什么情感，或烘托了怎样的意境总之，要重视整体阅读理解，利用好试题所提供的信息（如题目、小注等）把握常用意象的含义，再展开想象的翅膀，通过想象去补充和扩大生活画面，从而获得完整而丰富的形象美感3.练习： 绝句二首(其一)杜甫迟日江山丽，春风花草

7、香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。这是一幅明净绚丽的春景图。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境。4.链接高考：（2010年江西卷）阅读下面这首诗，然后回答问题。（6分）送人归京师①陈与义②门外子规啼未休，山村落日梦悠悠。故园便是无兵马，犹有归时一段愁。【注】①京师：指北宋

8、都城汴梁。②陈与义：南宋初年爱国诗人，河南洛阳人。（1）指出诗中“子规”意象的含义。（2分）（2）诗中“故园