江苏教育科学十二五规划

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1、江苏省教育科学“十二五”规划课题成果鉴定书课题编号：D/2013/02/607课题名称：基于学科特质的初中活力课堂构建策略的研究课题类别（重点/立项）：立项课题主持人：潘林锋沈建华工作单位：吴江经济技术开发区实验初级中学组织鉴定单位：苏州市教育科学研究院鉴定方式：会议结题鉴定日期：2017年12月课题网站：http://www.wjjyxxw.com:82/firstpage/Users/ClassTitleInfo.aspx?Cid=748一、提交鉴定的成果主件、附件目录（请注明出版物或出版社）（一）成果主件目录：1.课题研究报告2.课题工作报告3.课题

2、开题报告4.课题中期报告（二）成果附件目录：见最后附加页。二、成果简介（包含成果的学术价值和社会效益）成果的学术价值（一）理论价值1.确立了“学科特质”对本研究的价值与意义学科特质决定了学科的地位与价值，关系课程性质、理念、功能及目标等一切重大基础问题。在进行活力课堂的探索过程中，应遵循各学科的性质、本质和属性，即该学科的学科特质。各学科特质还应引领各学科适应我校特色发展和学生需求，确定适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制。2.梳理出基于学科特质的活力课堂的特征活力课堂是以国家课程为基础，以学生快乐发展为目标，以

3、优化设计和良性生成的有效教学为过程的充满生机和力量的系统。基于学科特质的活力课堂，既存在着活力课堂的共性，又存在着学科特质和教师风格化的诉求，其特征具体体现为：课堂呈现的学科知识要能贴近学生的生活经验、体现本学科的发展逻辑和前沿的研究成果，并能在学习过程中不断结构化；教师能深刻理解并以生动的方式呈现出学科的内涵魅力，发挥教育智慧引导学生学会、会学本学科，通过独特的个人体验、独到的见解等个人魅力深层次领悟学科内涵；学生具有主动积极的学习状态、深度的思维参与、切身的情感体验和生成正确的价值观。“活力课堂”是学校所有课程类型，即基础类、百工类、实践类课程实施过程

4、中课堂形态的共同追求。我们打造的活力课堂应该至少具备这“四个特性”：主体性、过程性、互动性和生成性。3.总结了基于学科特质的活力课堂的构建策略构建活力课堂的关键是进行科学、有指向性的教学设计，在借鉴了国内外有关教学设计理论的基础上，提出了活力课堂教学设计的四个基本要素：一、教学目标设计——作为课堂教学活动的指向要素；二、教学内容与结构设计——作为课堂教学的内容要素；三、学习活动设计——作为课堂教学中学生学习行为设计要素；四、学习评价设计——作为课堂教学反馈引领要素。上述四个设计要素中，教学内容结构和学生学习活动的匹配与整合是课堂教学设计的关键，而只有当四个

5、要素与学科特质有效融合，才能充分体现出学科味，促进学生学科核心素养的发展。通过行动研究，形成了基于学科特质的活力课堂的构建策略：一、学生学情分析；二、设计基于学科特质的教学目标与任务；三、规划具有学科特质的教学过程；四、构建具有学科特质的课堂评价。（二）实践价值1.教师开始有意识地基于学科特质进行教学设计课题研究初期，各教研组对本学科的学科特质进行了专项研讨，对本学科的学科特质有了较清晰的认识，意识到把握学科特质对课堂教学的影响，对学科特质不同的理解会产生不同的教学设计和效果，学生的发展也会大相径庭。经过研讨，各学科组形成了对本学科学科特质的理解。2.教师

6、教学设计能力明显提高基于学科特质的初中活力课堂教学设计就是结合各学科学科特质，以学生快乐发展为目标，以优化设计和良性生成的有效教学为过程，构建体现学科特有性质的充满生机和力量的教学设计。课题组编印了大量教学设计的理论资料和实践案例，在全校范围内进行普及、推广工作。通过各学科教学设计研讨与实践活动，以及全校性的课题研究活动，我校教师教学设计能力得到明显提升。3.整理了许多有价值的研究资料在课题研究过程中，我们重视过程性资料的积累，整理完成了《基于学科特质的初中活力课堂教学设计集》、《基于学科特质的初中活力课堂教学案例集》、《基于学科特质的初中活力课堂教学过程

7、优化案例集》等论文汇编。成果的社会效应通过研究活力课堂构建如何促进学校教学行为文化建设和课堂教学文化建设，研究活力课堂构建对实现学校特色转型升级与特色品牌形成的作用，我校逐步形成了以“百工”为校本化特色课程和“活力”为教育文化个性的特色品牌，学校教育品质正进一步走向深化。“百工课程”是学校“活力教育”生命、自由、发展文化体系的重要组成部分，通过百工教育的辐射与带动作用，各学科活力课堂的构建亦取得初步成效，教学质量稳步提升。“百工课程”的相关教学成果获得主管部门的充分肯定，也多次被国家、省、市、区相关媒体报道，产生了一定的社会影响。三、课题组人员名单（前6位

8、为核心成员）序号姓名职务、职称工作单位对课题的主要贡献1白孝忠教科