《丰碑》教学设计（详细讲解）

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1、《丰碑》教学设计（详细讲解）教学目标：1、学会本课生字、新词；积累常用词语。2、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，概括中心思想，并了解作者围绕中心、有详有略地安排材料的写作方法。4、学习军需处长忠于革命、舍己为人的崇高品质。教学重点：1、有感情地朗读课文，从中体会军需处长舍己为人的崇高精神。2、学习作者围绕中心有详有略安排材料、表达中心的写作方法。教学难点：1、理解课题“丰碑”的深刻含义。2、理解“被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑”的内涵。教学时数：3课时教学准备：投影仪、图片、投影片教学过程：第一课时一、课前谈话，激发兴趣，引入课文从审题入手先说说“碑”有几种？为什么要建碑？“丰碑

2、”的“丰”在这里什么意思？那么这座丰碑是谁呢？是用什么雕刻的呢？我们就来看课文。二、读课文，学习字、词（一）教师范读，学生初步了解课文内容。（二）学生自学生字、词和课文。1、按自学要求自学生字、词，读准字音，记清字形，理解字义。2、读通课文，想想讲了一件什么事？按事情的发展顺序，理清课文层次，分段。三、检查自学情况（一）纠正字音指名拼读直读生字，注意纠正字音。5/5如“呛”（qiàng）不读（cāng）（二）学习字形说说易错的字易错的地方。如：“碑”的笔顺，与“脾”“卑”“啤”区分；“倚”与“椅”区分；“豹”的偏旁不是“犭”；“润”不要多写一点；“覆”下半部的“復”注意是“一横”。（三）学

3、习词义提出不理解的词语，大家讨论。（四）指名读课文，回答刚才的思考题（课文记叙了红军在冰天雪地里行军，一位军需处长把棉衣都发给了战士们，自己却穿着单薄破旧的衣服被冻死了的感人故事。）四、练习朗读课文五、布置作业（一）抄写词语。（二）朗读课文，质疑，做好记号。第二课时一、复习提问，引入本课时问：军需处长是做什么的？军需处长是管理负责分发棉衣的处长，却因为没有棉衣被冻死了。这是为什么呢？二、给课文分段第一段（第1自然段）：讲一支红军队伍在冰天雪地里艰难的前进。第二段（第2自然段）：讲红军队伍在前进中还可能遇到很多困难。第三段（第3—12自然段）：讲被严寒冻死的军需处长成了一座晶莹的丰碑。（是全

4、文的重点段）第四段（第13自然段）：讲红军队伍一定会取得胜利。三、学习第一段（一）自己朗读课文第一段。从哪儿看出环境恶劣残酷？读后在书上划出词、句。（二）讨论你是怎样理解的。（三）5/5这里对于环境天气的描写用的笔墨比一般的课文要多，这是为什么？（衬托红军战士的坚强。）四、学习第二段（一）思考：为什么说红军面临的考验是严峻的？1、画出重点词：可能……可能……可能……可能、大冰坨、狂风呼啸、大雪纷飞2、边读边画出描写“冰天雪地”的句子，说说自己的理解。严寒把云中山冻成一个大冰坨。整个云中山被大雪覆盖，像一个巨大的冰块，战士的周围、脚下都是冰，用这个比喻说明天气非常寒冷。再加上“狂风呼啸，大雪

5、纷飞”说明天气十分寒冷、恶劣，使得队伍行军十分困难。3、连用四个“可能”，写出了红军在前进路上还会遇到的环境的恶劣和战斗的残酷。第一个“可能”是吃不上饭。冰雪封山，没有烧饭的柴火，没法做饭。带的粮食路上吃完了，又不可能找到野菜和野果。第二个“可能”是睡雪窝。茫茫风雪路，脚下一走一滑，一天不可能走过雪山，过夜是自然而然的事。战士们又累又饿，一停下来，马上就会睡着。连棉衣都很缺乏的情况下，上哪去弄棉被呢，只好睡在雪窝里。第三个“可能”是一天要走一百几十里路，可以稍加计算，体会一天走一百几十里路的困难。第四个“可能”是遭到敌人的突然袭击。红军在长征路上，一直是前有堵截，后有追兵，天上还有敌机轰炸

6、，敌人的追兵随时都可能追来。4、还会遇到什么困难？想象回答：可能不小心滑倒摔伤，可能不小心掉进山涧，还有可能遇到雪崩……（二）体会将军的心情：将军很担心，说明考验的确很严峻。这支队伍在未来的道路上还会有很多的可能存在。无论哪一种可能存在，都足以摧毁我们这支装备很差的队伍，更何况是几种“可能”一起出现呢？　五、学习第三段（一）重点学习课文第七自然段。1、指名读。要求读准字音，读得通顺连贯。5/52、小声自由读，弄清这个自然段主要写了什么？从哪几个方面写的？（板书：形态、神态、衣着）3、默读，观察投影图，思考：老战士冻僵在冰天雪地里的主要原因是什么？从“他的神态十分镇定、十分安详”中，你体会出

7、了什么？（学生充分讨论）（启发联系1、2自然段写装备差、天气冷，联系军需处长自己负责发棉衣的工作，体会如此安详的神态，说明他非常乐意把自己的棉衣让给战士穿，保护战士的生命，这充分体现出军需处长毫不利己、舍己为人的革命精神。）4、指导有感情地朗读。（二）体会将军的感情的变化。1、读8—10自然段面对冻僵的老战士，将军的心情怎样？联系“吼道、红着眼睛、豹子、抖动”等重点词语理解。2、读8—10自然段，体会将军愤怒的心情。3、