教育类英语教学毕业论文 浅谈英语四、六级考试对大学英语教学的反拨效应研究

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1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类英语教学论文题目：浅谈英语四、六级考试对大学英语教学的反拨效应研究指导老师：XXX二〇一一年十二月十日论文关键词：英语四、六级大学英语教学反拨效应论文摘要：英语四、六级考试目前仍受高度重视，愈发影响大学英语教学的正常运行。笔者通过分析当前英语四、六级考试对大学英语教学的影响及起反拨效应，对大学英语考试和教学尝试提出了几点修正意见，以期探讨大学英语教学课程的进程。　　1.引言　　自从中国实行全国英语四、六级统考以来，英语四、六级统考对其英语教学产生了深远的影响。不仅促使全国各高校及有关教育

2、主管部门重视大学英语教学，有力推动了《教学大纲》的贯彻实施；而且每年为中国大学生的实际英语水平提供了较为客观、准确的描述，每次考试结束后将丰富的考试信息反馈到教学第一线，服务于教学。[1]随着改革开放、经济发展和与世界交流的加强，单纯拥有英语能力已不能满足企业的要求，专业加英语能力的综合型人才则更加受到企业的青睐。现在英语四、六级考试由原来的更多注重阅读变成现在听、读、写等综合能力齐头并进，并推出了大学英语口语测试。但英语四、六级考试仍然大学英语教学的顺利进行带来不利影响。　　2.英语四、六级考试对大学英语教学的负效应　　2.1对大学教师教学的负效应　　英语四

3、、六级考试历来分为主观、客观两种考试题型。但为了实施起来方便经济、评分客观、信度高等原因，多年来客观题所占比率一直高居不下，约占75%至85%（近年来有所调整，但仍然严重失调）。回答单个的题目不符合语言运用的实际，对衡量整体交际语言能力意义也不大，它只考查了学生的语言接受能力、识别能力、推理和猜测能力等。这种侧重考查语言知识而非语言运用能力的考试，毫无疑问，对教学起着极大的误导作用。　　根据笔者学习和教学的切身体验，为提高考试通过率的应试教学几乎已让大学英语教学走上了绝路。李岚清副总理曾在1996年外语教学座谈会上指出，中国目前外语教学方法普遍存在“费时低效”

4、的问题。[2]而这种情况在那些强调CET测试的高校显得尤为突出，这与学校重视不合理的英语四、六级考试无疑有着必然的因果关系。　　2.2对大学教师业务素质的负效应　　英语四、六级考试阻碍教师自身业务素质的提高。“教授大学英语多年，越来越发现自己的英语水平跟学生趋同了”，笔者经常听到这样的大学英语教师自嘲的话，这一方面反映了大学英语教学工作的艰辛，同时也反映出大学英语教师对于关注英语四、六级考试的无奈。大学英语教师不仅面临着社会英语热、中小学英语教学改革、双语教学、学分制改革、扩招以及网络技术等带来的多重压力[3]，而且承受着英语四、六级通过率的压力。担任繁重教学

5、任务的教师同时又被安排担任英语强化训练课。大大影响他们科研的发展。社会在发展，知识在更新，学生对教师的要求、社会对毕业生的英语水平要求也越来越高，如果教师还踯躅不前、埋头于应付四、六级的应试教学中，就很难提高教学质量，培养合格、优秀的英语人才，而终将被社会所淘汰。　　2.3对大学生英语学习的负效应　　其实，应试教学的真正受害者是广大学生。如果学生将通过英语四、六级作为英语学习的动机，则会养成不良的学习习惯。“由于大量考试题为识别性试题(recognitiontest)而不是提取性试题(recalltest)，学生学习时只注重语言知识的理解，而忽视产生和运用，从

6、而养成了‘眼高手低’的学习习惯”。笔者2009年4月对该校2006级公共大学英语随机抽取的1000名学生所做调查发现，入学两年的学习并未使一些学生有所收获，有些学生甚至感到其英语水平不是进步，而是倒退。　　最近几年中国大学英语考委会对英语四、六级考试实行了一系列尝试性的改革，如把原来的发放四、六级考试合格证书改成只汇报四、六级考试成绩，同时增加了大学英语口语考试。但相当一部分高校仍然以710分制乘以0.6即426分为合格的方式对学生成绩进行合格认证，以此作为是否获得学位的硬性条件，而对口语测试成绩却不做任何要求，仍然影响学生英语学习能力的发展，其英语应用能力实

7、在令人担忧。　　3.对英语四、六级考试及教学的几点修正　　3.1改革英语四、六级考试　　为使英语四、六级考试起到正确引导并促进教学的目的，笔者提出如下几点建议：　　①进一步改进四、六级考试题型，减少客观题所占比例（如只占30%—40%），增加能考查学生语言运用能力的主观题。如在听力测试中增加段落听写的比例，把阅读理解改成根据阅读文章写摘要或写故事梗概等。　　②将口语及翻译（口译及笔译）、拼写及发音等也纳入考试范围，并加大学生口试的频率和幅度。　　③不断开发、研究新题型，以正确引导教学，以切实起到考查学生语言能力并促进学生学习、教师教学的作用。　　总之，在中国的

8、现行教育体制下，要完全摆脱应试教育还不