苏教版九上多收了三斗教学设计

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1、多收了三五斗叶圣陶灵宝市二中石晓红验收人：冀宁波预习提示：1、搜集叶圣陶及本文背景资料；2、以小组为单位自选段落改编为课本剧，并自行排练，准备展示；3、划出描写人物的言行神态等的句子，试分析人物性格；4、品读课文，思考是什么让老百姓的生活如此贫困，遭遇如此凄惨？根源在哪儿？教学目标 1．朗读课文，理清小说情节。 2．品味人物对话，分析人物性格特征。 3．揣摩农民群像的塑造及其表达效果。  4．认识“丰收成灾”的社会根源，认识旧中国农民在帝国主义和封建主义双重压迫下的悲惨命运。 教学重点 1．分角色朗读，揣摩人物心里

2、活动。 2．梳理小说情节，认识“丰收成灾”的社会根源。 3．学习小说对农民群像的塑造手法及其效果。 教学难点 1．体会小说运用对话展开故事的特色。 2．理解小说反映的主题思想。 教学时数：两课时教学用具：多媒体教学过程第一课时引入：同学们见过这样一副对联吗？ “风调雨顺，国泰民安”知道这对联的含义吗？（表达出希望来年风调雨顺,粮食丰收,全家安康的愿望。） 我们的老百姓总是企求着老天爷，希望能够风调雨顺，多收个三五斗。农民的要求其实很简单，他们不在乎双手的粗糙，汗水的晶莹，只求那谷穗的沉甸，可是命运有时候并不仅仅掌握

3、在老天爷的手里，，为什么呢？让我们一起走进叶圣陶的《多收了三五斗》。 一、整体感知---七嘴八舌谈感受自由快速阅读课文，请你谈谈读文章的感受。----“苦涩、哀怨、凄凉、悲惨、愤恨”，难以消平的情感又如滚滚潮水泛滥，最苦的还是农民啊！——好不容易丰收，却不能自己定价，别人定的价，连本都收不回来，只能“贱价粜米”——盘算好久的购物计划不能实现，只能“缩减开支”——面对这种情况，毫无他法，只有空发牢骚。“船头议论 ”二、走进小说小说典型环境三人物形象要故事情节素典型环境大环境：20世纪30年代初期国民党统治下的江南农村

4、小环境：万盛米行人物形象：旧毡帽朋友们江浙一带贫苦农民米行先生故事情节贱价卖米（米行）街头购物（街上）船上议论（船头）三、课本剧表演思考：为什么农民丰收了却还是这么苦，为什么丰收反而成灾？[活动] 小组表演、评比，师生共同点评。（布置有关表演要求，可采用小组比赛形式，以突出表演效果，再现历史主题为主要评价标准，从学生的语言、动作、情感、协调等方面，要求学生作好评价。）四、析人物（1）幕前小丑：米行先生。性格：骄横霸气。从哪儿可以看出来的？——语言和神态。思考：这个米行的先生给我们留下了极为深刻的印象，想想看，如果他

5、们把店开到咱们江都会有生意吗？——态度不好；没有耐心；有侮辱性的语言；威吓顾客。大家都知道开门做生意的一定要和气生财，笑迎八方客，诚待四海宾，而米行先生却有违生意人的本分，他为什么敢这样有恃无恐？——洋米、洋面大量倾销，农民非及早粜米不可；遍布各地的局子，使得农民没有选择的余地；农民要向地主缴纳地租，不得不粜；投机商“同行共议”，互相勾结竞相压价。（他们的算盘打得可真厉害，难怪会如此霸道。）当时是不是所有做生意都这样？为什么？(2)主人公——苏南的贫苦农民说说我们该称他们什么呢？是旧毡帽朋友，乡下曲辫子还是乡亲？—

6、—旧毡帽朋友（借代苏南的贫苦农民，朋友充满作者对主人公的同情）、乡下曲辫子（对劳动人民的讥笑）、乡亲（因为他们知道今天，乡亲的口袋时充实的，希望他们购物）连个名字都没有，只能用带的帽子表示身份，如果我也不喊你名字，就说：“喂，那个剃平顶”你舒服吗？这样瞧不起人，可见没有地位。当然也不能怪我们的作者，他也必须尊重事实，事实是戴旧毡帽是当时江浙一带农民的典型装束。而他们也确实没有地位。哪儿最能看出他们没有地位——与米行先生的交锋中。总是处于劣势，一让再让。说说哪几次交锋？ 体会在整个贱价粜米过程中，旧毡帽朋友的感情变化

7、。希望——愤怒——哀求——失望冷淡——冷笑——厌烦（鄙视）——威吓你看就为了这一叠钞票，不得不忍气吞声把白花花的米送进去。不管怎样，总算有钱了，还是去街上走走吧！先看看旧毡帽朋友原本的计划：洋肥皂——十块八块；洋火——几匣；洋油——合买一听；洋布——多量几尺；洋镜——一面；雪白毛巾——一块；小囡帽——一顶；热水瓶——一个。现在：洋火、洋肥皂——少买一点；洋油——零沽；衣料——减半；洋镜；雪白毛巾；小囡帽；热水瓶——不买；小洋囡囡——最便宜的。由此可见我们农民的购买力是多么低下，生活是多么的贫困。不过哪里有压迫，哪里

8、就有反抗。我们的农民也有了反抗的意识：让我们一起读出来，大声地读出来。仇恨的种子终于发芽了，“往后没得吃，就来吃你们的！”忠厚老实的农民终于从心底发出反抗的呼声。然而这也仅仅是反抗的意识而已，权当议论和发泄。日子还是得过，米还是得贱价粜出，农民悲惨命运的辘轳还是那个辘轳，还在不停地转着。因为“第二天又有一批敞口船来到这里停泊。镇上变表演着同样的过时。这种故事