地理课堂教学艺术探讨

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1、地理课堂教学艺术探讨地理课堂教学艺术探讨　　一.生动诱人,精练点题,设有悬念,可探讨性强　　中学生通常情况下,不重视地理课,学习不积极,不主动.但是,从中学生的心理特点来看,他们又往往具有很强的好奇心和好胜心,一方面他们要对问题追根问底,知道其所学知识的用途,另一方面,他们又急于要显示自己的才能,个个跃跃欲试.这就为设计好新课导言,奠定了良好的心理和思想基矗而经过挖掘加工后的生动,诱人,带有悬念的新课导言,一上课就将学生的注意力都集中到对新知识的探究上来.兴趣和好奇,促使全体学生积极主动地学习,直到悬念化解,问题解决,找到答案为止.至于兴趣点和好奇点的选择

2、,可以放在与新课内容密切相关的地理热点问题,最新事件,乡土内容,奥秘探讨及新式教具等上面.这里特别值得注意的是,新课导言切忌哗众取宠,喧宾夺主,冗长肤浅.精练切题则是这一风格形成和发展的生命力所在.　　二.设计课堂导入,激发学生兴趣　　兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能注意力集中，只有思维活跃，才能充分发挥学生在课堂中的主导作用并收到良好的课堂效果。兴趣又是一种有积极作用的情绪，这种情绪在一定的情境中极易产生，因此，一个好的课堂导入，可以快速激发学生本节课的学习积极性和参与意识。　　三.浓郁突出的”地理味”　　地图的展示,可通过挂图,板图,幻灯,投影,微

3、机等多种手段进行.通过识图,拼图,填图,绘图,联想分析图的反复训练,学生的手,口,脑并用,其观察力,记忆力,动手能力,逻辑思维能力,语言表达能力等诸多能力都可以得到培养,锻炼和提高.　　四.充分运用好地图，培养学生的观察能力　　作为教师，用板图、板画教学可节省大量的语言，变繁琐的口授为形象的精讲。作为学生，板图、板画既形象直观，又能轻松愉快地获得地理知识。教师在上面边讲边绘，学生在下面边听边绘，变单调的听讲为多练，充分调动了学生的视觉、听觉和动觉思维，也使学生的绘图能力、思维能力得到充分的发展，从而达到发展学生智力，培养学生能力的教学效果。　　五.感染力极

4、强的教学语言　　教师灵活并恰当地运用口头语言,体态语言和板书语言进行教学,可以使课堂教学妙趣横生.在保证科学性的前提下,教师或绘声绘色,或幽默诙谐,或启发诱导,或慷慨陈词,或点头赞许,或热情鼓励……总之,适时适度使用语言修辞手法,调动学生学习的积极性,使其勇于提问,大胆发言,跃跃欲试,积极参与.同时,配以新颖,美观,快速,精练的板书,板图和板画,醒目易记,就能强烈地吸引住每个学生的注意力和情感投入,使其如醉如痴,全身心地投入到课堂教学之中,受到陶冶,得到锻炼,学会知识,掌握方法.　　六.巧设疑问,借疑增趣　　设疑恰当，能更好地增加学生的兴趣，变被动学习为主

5、东探究，在课堂教学中，教师要特别注意提出一些启发性的问题，让学生思考、讨论。这样可以让学生带着问题去学习、探究，培养学生探究性学习的能力，又能让学生尝试成功的喜悦，增强学好地理的信心。　　七.环环相扣的教学过程　　一节完整的中学地理课堂教学,其教学过程总是以人地关系为主线,步步为营,环环相扣的.良好的开场白,集中了学生的注意力,提出了要解决的实际问题,激起了学生求知的欲望.紧接着,教师趁势引导学生寻找和讨论新课的知识点,运用地图剖析难点,排除疑点,强化重点,巧妙联系已有知识,形成知识体系,构成知识网络.　　八.联系实际，开阔视野　　紧密联系社会现实，强调知

6、识的活学活用，是近年来中学地理教学改革的重要内容，学生只有以思想上认识到掌握地理知识对他们现在和将来的学习、生活具有意义，才能产生学习地理的欲望，形成强烈的求知动机。综上所述,新时代中学地理课堂教学风格,突出了”有趣,多能,重情,务实,高效”的特点,通过其课堂教学的艺术魅力,吸引学生,引导学生,培养学生,教育学生,以达到培养人才,适应社会,适应未来需要的目的.地理教学中还要充分利用地图这个区别于其他学科的重要特征，教学过程中要充分调动学生的积极性，做到以学生为主体，发挥学生学习的主动性。教师在教书过程中既要给学生传递课本知识，又要培养学生正确的情感态度和价

7、值观。　　作者:陶永成单位:甘肃永登连城镇初级中学