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时间:2018-09-07
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1、让人文精神激活数学课堂 【摘要】新课程背景下的数学课堂教学也应注重人文性。数学教师应该知学生所想,给学生所需;课堂上鼓励学生自主探索与合作交流,发挥学生主体作用;还要营造良好的课堂氛围,激发学生学习的兴趣,把美感带进数学课堂。我们的数学课堂只有更多一份人文精神、人文内涵,才能真正走进新课程,才能让数学课堂鲜活灵动起来。 【关键词】新课程数学课堂教学自主合作人文精神 【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2013)12-0142-01 21世纪的教育是以人为本的全面发展的教育。我们的教育目标要使用21世纪知识经济、
2、现代信息技术、全球一体化对人才素质的要求,就必须实力人文意识,确立发展意识,把对人的教育放在首位。因此,我认为,新课程中的数学教学也应注重人文性。新课标中指出:数学应着眼于学生的终身发展,要努力实现从“学会”到“会学”的转变,只有学会做人,学会生活,学会学习,才能学会创新、获得发展。显然,新课程标准的出发点就是关注教学中“人”的发展。传统的数学课堂中由于更侧重于知识传授和逻辑思维的培养,因而数学课堂容易走向沉闷、刻板,客观上影响课堂教学质量。如何用人文精神激活数学课堂,实践中我认为可从以下几个方面着手: 一、知学生所想,给学生所需 我认为,课堂上提倡教
3、学民主是人文课堂的前提,师生间的“换位思考”是协调师生关系的关键。我们的教学对象――学生是具有一定能力、情感和需要的个体,由于其生理条件、智力水平、知识基础、性格及家庭环境、成长过程的差异,因此学生的情况也千姿百态,各具特色,正所谓“一个学生便是一个世界”。我们每一届的学生都在发生变化,如果我们抱着“以不变应万变”的念头,用我们多年的老经验,消极应付在“知识大爆炸”时代的莘莘学子,显然只会四处碰壁。因此在教学中应该敞开心扉,以平等心态去和学生交流,只有走近他们,深入其中,知其所想,给其所需,采取适合学生心理特点和接受能力的教学方法,以人为本,才是学生最为欣
4、赏的。 例如:在“直角坐标系的建立”这节课中,我通过学生进入教室和电影院找座位的方法,引导学生把教室的座位图画在纸上,从而把生活问题数学化,为学生建立直角坐标系迈出了第一步。接着引导学生在座位图中找到自己的位置,使学生明确两个数才能确定一个点,从而建立直角坐标系的概念。 二、鼓励学生自主探索与合作交流,发挥学生的主体作用 苏霍姆林斯基告诉我们:“能够把少年栓在你的思路上,引着他们通过一个阶梯走向知识,这是教育技巧的一个重要特征。”教师引导学生去寻找和发现,而自己只是一个组织者和参与者,让学生真正成为学习的主人。学生积极参与每一个教学环节,情绪高昂,切
5、身感受了学习数学的快乐,品尝了成功的喜悦,而且不同的学生得到了不同的发展,满足了学生求知、参与、成功、交流和自尊的需要,培养了学生的创新意识。因此我在教学时不把学生当做教学的奴隶,让学生“挑毛病”,尽可能防守让他们“试一试”“做一做”“想一想”,充分发挥学生的主体作用。 我在教学中经常设置具有挑战性的问题情境,激发学生进行思考;提出具有一定跨度的问题引导学生进行自主探索;通过“与同学交流你的想法”等语言鼓励学生进行交流;提供一些开放性(在问题的条件、结论、解题策略或应用等方面具有一定的开放程度)的问题,使学生在探索问题的过程中进一步理解所学知识;适当提供
6、需要学生合作交流来解决问题的活动,如设置探究课题、社会调查等,使学生经历多角度认识问题,多种形式表现问题,以发展其创新意识和实验能力;提出一些问题,引导学生对学习过程进行监控和反思。 三、营造良好的课堂氛围,激发学生学习的兴趣 马克思说过,语言是思想的直接表现,教学艺术首先是语言的艺术,教学语言是教师开启学生心灵,引导学生开启知识之宫的钥匙。用幽默的方式说出严肃的真理,比直截了当提出更能为学生接受。生动幽默的语言,可使教师的讲课变得风趣,充满幽默睿智,使课堂生辉,并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛,在此基础上创设各种情境,继而引导学生在阅读中
7、品味,在愉快中记忆,在思维中深入,在想象中升华,在失败中反省,在探索中提高,……兴趣和爱好是学生学习的最大动力,对于激发学生内部情感十分重要,在教学中我力求以知识本身吸引学生,数学学科本身洋溢着诱人的魅力,只要巧妙引入,精心组织,激发充满探求欲望的学生就能易如反掌。 四、把美带进数学课堂,让数学课鲜活起来 我们生活在一个充满对称的世界中,从人体到植物花果树叶,从小巧精致的艺术珍宝到雄伟壮丽的建筑,甚至小到肉眼难见的原子结构,大多具有对称性。这些对称不仅给人以平衡与和谐的美感,而且有助于人类认识自然的规律,探索宇宙的奥秘。对称的形式随处可见,山倒映在湖中
8、,这是令人难忘的对称景象。最为数学教师,经常听到的是数学的枯燥乏味
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