浅析如何使用导学案打造初中数学高效课堂

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1、浅析如何使用导学案打造初中数学高效课堂　　摘要：在新课程标准下，学生在学习中的主体地位被逐渐挖掘出来，得到了较多的重视。在学生的主体性地位得到不断重视的过程中，引导学生自主学习和探究的学习方案应运而生。那么，在初中数学课堂中，如何发挥导学案的积极作用，促进高效课堂得以构建呢？主要对此作了研究和分析。　　关键词：导学案；课堂引导；小结反思；作业布置　　随着新课程标准的提出，越来越多的教学模式和思维观念被开发和研究出来，导学案是在提倡学生学习主体性地位的过程中出现的。传统的教学中，教师占据着课堂的主体，没有重视学生的接受能力和接受情况，没有激发学生的学习兴趣，使得课堂

2、有效性得不到发挥。在此情况下，以教师指导为辅，学生学习为主，共同推动教学发展的导学案得到了推行。那么，什么是导学案呢？　　一、导学案的定义及意义　　导学案是指教师编制的一种学习方案，以引导学生自主学习和探究，主要包括学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、合作探究、自主测评、学习反思等环节。通过导学案，可以不断提高教师的教学水平，提高教学质量，更培养了学生自主学习的良好习惯。在初中数学教学中，教师利用导学案，培养学生的自主学习能力，对于学生的数学思维的发展和创新能力的提高具有重要意义。　　具体说来，导学案在初中数学教学中运用的意义主要表现在以下几个方面：　　1.导

3、学案运用到初中数学课堂中，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量　　导学案能够让学生提前预习知识，促进学生在学习中承担一定的学习任务，在预习中学到知识的动力和没有弄懂知识的动力能够让学生更主动地参与到课堂学习中。　　2.导学案运用到初中数学课堂中来，能够实现师生交流和生生互动，培养学生良好的学习习惯　　导学案被运用到初中数学课堂中来，让学生自主完成了基础知识的学习，并对其中的疑难点做出了标注，提高了学生的学习能力。学生在学习过程中，通过思考、合作、交流和互动等，再加上教师的讲解和指导，提高了交流和合作能力，掌握了学习的方法和途径，并对预习、课堂学习和复习等学习

4、阶段加以重视，有助于学生养成良好的学习习惯。　　二、分析初中数学教学中如何发挥导学案的作用　　1.编制好学案　　学案是导学案的基础，编制了什么样的学案就有什么样的课堂导学。在编制学案的过程中，教师要切实根据学生的特点进行，确保将学生放在首要地位，不要编制不切实际的学案来加重学生的学习负担，重复传统教育的悲剧。除了根据学生的具体特点来编制学案之外，还要注重课本知识的特点，根据具体内容进行合并、整合，构建有利于教训目标的教学内容。在编制学案的过程中，要积极采用启发模式，注重学案内容间的联系，促进内容之间能够迁移和连接，以便形成新的知识，达到认识上的飞跃。　　2.有效开

5、展课堂引导　　学案编制好之后，要在课堂教学中开展引导工作，强调启发式教学。首先，可以通过问题情境来引导学生主动学习。心理学原理说明，在认知过程中，通过恰当的问题能够激发学生的思考，让学生体验到成功，并不断维持学习的动力。其次，可以通过新课导入、学习过程导入来引导学生高效学习。在引导过程中，引入多媒体教学、引入逻辑性强的思维方式和合作学习方式等，可以让学生的学习效果发挥得更好。例如，在初三年级的函数教学中，教师可以从教材中的应用题出发，提出一系列的问题，并为学生全面分析和引导，让学生学会读函数图表，学会分析问题的数量关系，还要为学生提供充足的时间和空间，为他们的交流

6、、讨论做好准备。对此，教师可以在备课中做好学案的添加、修改工作，并设置好导入程序和问题，构建多样化和灵活化的学案内容。总之，教师在引导过程中的灵活性和多样性能够激发学生的自主学习兴趣，因而是导学案中应该重视的话题。　　3.知识巩固和小结反思　　要想利用导学案发挥课堂教学的高效性，就要在新课学习之后做好新知识的巩固和小结反思工作，确保知识得到拓展深化。在导学案中，教师要紧扣教学目标设计好练习题目，不断提高学生的认知水平。设计题目的时候要确保有代表性、少量和灵活，注重好难易的变化、思维的启发、类型的变化等，还要引导学生学会解题的方法。对于学生做完的练习，教师要做好客观

7、的、正确的、及时的评定，要纠正学生做题中的错误，增强学习的动力。特别是对于学习能力较差的学生，教师要当堂指出，强化信息的正面效果，降低他们的学习难度，增强学生学习的勇气和动力。此外，针对学生在学习中普遍存在的问题和一直没有得到改进的问题，教师要利用针对性的题目进行有针对性的指导，提高学生的薄弱环节。例如，在上“一元一次方程”的时候，在讲解的过程中，我会告诉学生解方程的步骤“去分母―去括号―移项―合并同类项―系数化为1―解方程”，并设计几个题目让学生解答，让学生上台写出解答方式，随后根据解方程步骤为学生做好分析和引导，强化学生对于解题步骤的理解。通过这种先学生自主解

8、决呈现、后