高三学生心理调查问卷

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1、福州金桥高级中学《高三学生心理调查问卷》分析高三(7)段林小强为了更好了解高三的学生心理健康状况和心理特征，以期帮助学生最大发挥学习潜力，为我们的教学工作提供材料，提高教学质理，我请了高三的班主任帮忙，在本年段高三学生中每班随机抽取10名学生，14个班共计140个人进行学生心理问卷调查。以下我把调查统计结果做个分析：1、关于目前的学习状态，仅有7.7％的学生有充足的信心；而12.7％的学生“紧张焦虑，学不下去”，处于较高的考前焦虑状态；另外79.6％的学生介于两者之间。2、与此相应，学生感到学习压力“过大，影响学习”的占

2、15.2％；感到压力“过小，没有动力”的占12.4％；72.4％的学生认为压力尙可以调节。可以推测我校高三学生大部分有正确的学习动机，但也有少数同学成就动机不足，表现懈怠，教师应多予以激励，鼓舞其斗志；还有少数同学动机过强，反而使得学习效率受到影响，需做适当的调整。3、在压力来源方面，45.6％认为来自于“自己的期望”；其次是“家庭的期望”，占39.5％；比例最小的是“老师的期望”，仅占0.5％，甚至远远低于“社会的期望和要求（14.4％）”。这一结果应引起我们的深思（这里的压力应更多被解读为动力）。我们的工作中如能融入

3、更多的情感成分，是否会更容易产生“期待效应”。4、目前影响学业的最大因素，“情绪”和“学习方法”各占40％左右，而“教师的授课水平”和“学校的环境”各占10％左右。说明高三的考前心理辅导应以“情绪调节”和“学习方法指导”为重点。5、在影响情绪的最大因素中，73.2％的学生选择了“学业成绩”。这说明情绪与学业成绩有很高的相关，成绩的好坏直接影响学生的情绪，而情绪的波动又会引起成绩的起伏，二者是互为因果的。此结果进一步说明稳定的情绪对学生学习的重要性。另外，11.3％的学生认为“人际关系”是影响自己情绪的最大因素，他们在高度

4、的学习压力之下，对人际关系更为敏感。6、有55％的学生认为决定自己成绩的最重要因素是“努力程度”，按照维纳的归因理论，努力程度属于可控、不稳定因素，如加以适当的引导，许多学生的成绩会有较大的提升空间。而有33.7％的学生选择了“能力”这一不可控、较稳定的因素，反映了部分学生的学业自我概念呈负性，需加以正确引导。7、有69.6％的同学认为影响考试发挥的主要因素是“知识掌握不牢”，看来，我们提出的“重基础、讲效率”的口号是符合我校学生实际的；19.6％的同学考试发挥不好是因为“粗心”，可见，养成认真、细心的学习习惯颇为重要；

5、另有7.5％的学生因“考试紧张”而发挥不利，应降低过度的考试焦虑。8、每天的睡眠时间，7.7％的同学为7－8小时，60％的同学为6－7小时，28.7％的同学只有5－6小时，3.6％的同学在5小时以下。表明我校大部分学生睡眠正常，但有30％多的学生睡眠不足6小时。睡眠不够，过度疲劳，学习时注意力难以集中，学习效率必然下降。建议学生少开夜车，中午小睡片刻，以弥补睡眠的不足，保证学习的质量。9、54.7％的学生认为体育锻炼和活动在高三学习中“很重要”，37.6％的同学认为“可有可无”，还有7.7％的同学认为“应该取消”。良好的

6、身体素质和旺盛的精力是学习的保证，但还有部分同学对此认识不足。10、课间10分钟的安排，40.3％的学生选择“小睡一会”，34.8％的同学选择“到教室外面走走”，23.5％的同学选择“抽点时间看书做作业”。表明大多数同学能够做到劳逸结合，科学用脑，但也有部分同学固守“疲劳战术”，尚未确立可持续的发展观，应引起足够的重视。11、有87％的同学不能全部完成作业，只能完成某几科或每门课的部分作业。题海战术将导致师生身心疲惫，建议调整复习备考策略。12、经常无法集中精力学习的学生占39.8％，表明部分同学大脑的兴奋、抑制水平遭到

7、某种程度的破坏，他们常常感到心有余而力不足。13、与之相应，21.3％的同学经常莫名其妙感到烦躁，情绪低落，浑身无力；69.6％的同学偶尔会有这种感觉。14、对于考前心理辅导的形式，47.2％的学生选择“个别辅导”，32.1％的学生选择“讲座”，20.7％的学生选择“团体辅导”。各种辅导形式均有需求，而以个别辅导最受欢迎。15、关于讲座的内容，57.7％的学生希望是“情绪调节”，进一步印证情绪是影响学习、困扰学生的最大因素。16、尽管14题中选择“团体辅导”的人数较少，但如果有一个“放松训练”、“自信心训练”之类的团体，

8、还是有44.8％的学生会参加，41.7％的学生如有时间也会参加。说明大部分学生对考前心理辅导的需求十分迫切。17、在开放性题目中，同学们认为目前最需要解决的问题有：（1）情绪问题。如何调节情绪，缓解压力，排除外界干扰，集中精力投入学习。（2）学习方法问题。如何找到适合自己的有效的学习方法，在最短的时间内最大限度地提高