《解决问题的策略》说课设计(详案)

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1、《解决问题的策略》说课设计今天我说课的内容是苏教版小学数学四年级上册第八单元“解决问题的策略”，我将从以下几个方面阐述我对本课教材教学的理解和思考。一、教材分析运用所学的数学知识和技能解决简单的实际问题，是小学数学教学的重要目标之一。苏教版教材从四年级起，每册安排一个“解决问题的基本策略”的单元。本课安排的是用列表的方法收集、整理信息。教材呈现的例题是三个小朋友买笔记本的问题情境，分两次提出问题。第一个问题教师引导列表整理，来分析数量关系解答问题。随后让学生通过自主探究，合作交流的方法解决第二个问题，并通

2、过“想想做做”中相同或变式的实际问题，加深列表策略的理解。二、教学目标基于以上对教材和学生的分析，我预定如下3个教学目标：⑴知识与技能：使学生在解决实际问题的过程中，初步体会用列表的作用，感受列表是解决问题的一种策略。⑵过程与方法：使学生经历用列表整理信息分析数量关系的过程，探索解决问题的有效方法。⑶情感态度与价值观：充分体会有关策略在解决问题过程中的价值，乐于和同学交流自己解决问题的策略，并获得成功体验。三教学重点体会列表这一策略在解决实际问题中的价值，并能运用该策略解决简单的实际问题。四教学难点通过学

3、习，使学生正确整理、分析数学信息，并内化成自己解决问题的策略。五学生学情分析he"governingforthepeople","Nomattertheinterestsofthemasses"conceptunderstandingisnotinplace.Thespecificworktreatswiththedeployment,afewleadingcadrescomplainthatworkistoocomplicated,toomuchresponsibility,thepressureist

4、oolarge,toomuchemphasisonthedifficultyofthework.Forexample,noncoalmine5学生以往的学习经验，和对解决问题方法的理解，可能仅仅处于无序、简单、直接的状态，要形成运用其他方法对问题信息的再加工的思想，可能会需要一个适应过程。实际教学过程中，因学生怕麻烦，个别学生思维快等各种原因而引起的不想运用这个策略的例子很多。为此，我认为这节课的重点要放在让学生体会策略的价值，激发列表整理信息及主动运用策略解决问题上。六设计理念《课程标准》指出：“学生的

5、数学学习和活动应当是一个生动的，主动和具有个性的过程”。“教师是数学学习的组织者，引导者与合作者”。在本节课教学中，教师有效地引导学生参与数学活动，真诚地与学生合作，共同创造一种新的课堂文化。通过动手实践，自主探索，与合作交流的学习数学的重要方式，让学生感受生活和数学中运用策略来解决问题的优越性，培养学生运用策略解决问题的意识和能力。七教法学法教法：1、启发式教学2、情境教学法3、教师引领，师生共建新的课堂文化学法：1、自主探究法2、合作交流法3、课后反思，掌握策略八、过程设计我预设了4个大版块进行教学过

6、程：（一）激趣引新，揭示课题1、谈话：课前，老师给同学们讲了《田忌赛马》的故事。你能说一说为什么在第一次比赛时田忌输了吗？在第二次比赛中，田忌为什么又赢了呢？2、生活中你用过什么好的策略帮助你解决一些数学问题？3、在解决数学问题时，也需要运用运合理的策略，今天我们就来研究：解决问题的策略。（板书：解决问题的策略）「设计意图：数学源于生活，生活中处处有数学，数学中也处处有生活的影子。如乌鸦喝水，曹冲称象、田忌赛马等经典故事中就蕴涵了极深刻的数学策略和思想，让学生更好地认识“策略”的含义和它的实用性。同时用学

7、生熟悉的事情引入新知，能很好地调动学生的学习积极性，为后面学生积极、有意识地使用策略打下良好的情感态度的基础。」he"governingforthepeople","Nomattertheinterestsofthemasses"conceptunderstandingisnotinplace.Thespecificworktreatswiththedeployment,afewleadingcadrescomplainthatworkistoocomplicated,toomuchresponsibil

8、ity,thepressureistoolarge,toomuchemphasisonthedifficultyofthework.Forexample,noncoalmine5（二）合作交流，感受策略1、初步感受列表法。⑴、教师出示问题情境，引导学生说说，从图中你知道了哪些信息？能提出什么问题？题目中的信息比较多，怎样才能看得清楚一些？学生交流情境中的数学信息，教师引导学生列表整理条件和问题。给学生一个思考的方向。⑵、放手让