英语教学中学习兴趣的培养

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1、英语教学中学习兴趣的培养　　兴趣是孩子们学习的动力。英语教学中怎样培养孩子们的兴趣，使学生乐学、想学、敢学、好学呢，我是这样做的。　　一、激起学生求知的欲望　　兴趣是推动学生不断学习、不断进步的心理支持。在英语课堂教学活动中，教师要以教材为例子，不拘泥于教材，围绕英语教学应该以激发学生兴趣为主这个中心，积极研究学生的心理需求，根据学生的心理特点，找准能够激发学生兴趣的突破口，大胆改革课堂教学，使学生在兴趣的支配下学习英语，学生一旦对英语学习产生兴趣，就会增强英语学习的主动性，这比教师只简单地强调知识点的背诵与记忆效果要好得多，真正可以收到事半功倍的效果。　

2、　三年级的孩子初次接触英语，对英语有一种可望而不可及的感觉。为了打消学生的顾虑，第一节英语课一上课，我特请两位老师走进我的课堂，我和他们打招呼：“Hello/Hi，I'm....What'syourname？Thisis…”，“Nicetomeetyou”，“Nicetomeetyou，too.”看着我们三人互相用英语打着呼，孩子们露出渴望的目光。我问：“孩子们想知道老师们在说什么吗？”“想！”孩子们响亮地异口同声地回答。“这就是我们要学习的英语，老师们在互相打招呼呢。你们也想用英语互相打招呼吗？”“想！”一节课孩子们热情高涨，气氛非常活跃，学习非常顺利。

3、下课了，孩子们对我都依依不舍。良好的开端，很大地调动了学生的学习积极性。　　二、创造语境，化难为易　　为了让孩子们保持对英语的热情，课前我都要做充分的准备，请同学密切配合，课间和我互相用英语打招呼，在几人的带动下，孩子们都主动涌到我面前和我打招呼。课上我利用光盘、课件、录音等不断给学生创造讲英语、用英语的环境。让师生间、生生间不断地用英语对话，及时地对说得好、说得响亮的同学鼓掌。使学生学得轻松学得开心。学习单词时，我准备了一些实物、一些图片，用看图猜猜、听读猜，老师说学生猜、学生说老师猜、学生说学生猜等形式避免了学习单词的枯燥无味，使学生轻松地掌握了所学内

4、容。学生回家时也要求每天用所学的英语对话和英语单词在家里说，在邻居间说。把能够用上的句子尽量用上去，做家长的小老师，让家长跟着他们学，使孩子们尝到了成功的喜悦，学习兴趣得到了很大的提高。　　三、重复运用，课文前后融会贯通　　英语的学习是前后紧密联系的。每一节课，我都要运用谈话，利用图片、多媒体把前几课的对话、单词联系起来，让学生说，让学生判断，让学生补充……不知不觉，学生就对所学几课的内容进行了梳理，为以后的学习打好了扎实的基础。学习新课内容时，我也让学生不断地借助新内容把以前所学的旧知识不断地充实，这样学生对所学的知识做到了不断地巩固，做到温故而知新。　

5、　教学Weknow这首歌曲时，首先让学生填词，通过选词填空完整呈现歌词；接着让学生读句，并且跟着教师有节奏地朗读；然后让学生欣赏歌曲，教师逐句示范演唱，学生跟唱；最后让学生跟着录音一起诵唱。这样一来，学生不仅能够关注歌词中的语言点，而且也在学唱中感受到了音律的美感和唱歌的快乐。　　在教学歌谣Comeandmeetus，please.时是这样处理的：　　（1）复习教材C、D板块内容的同时呈现这部分的6个人物。　　（2）通过呈现Clare以及相关的情景图让学生来谈论这个人物，从而教学诗歌中的新句：FranceiswhereClareisfrom.　　（3）通过

6、听一听、连一连的活动教学诗歌中的另一新句：EnglandisthehomeofTom.　　（4）逐个呈现歌谣中的句子，让学生个别朗读。　　（5）欣赏歌谣。　　（6）配乐逐句诵读歌谣。　　（7）集体诵读歌谣。　　设计的妙处在于对这首歌谣中的两个新句作了读前铺垫教学，有效地帮助学生化解了学习难点，且教学方法多样，避免了枯燥的呈现。另外，在诵读时，配上节奏轻快的chant音乐让学生作snap手势，缓解了上课时的疲劳。　　四、机会留给所有的学生，让他们做学习的主人　　孩子们是课堂的主角，课上老师只是一个引导者、组织者。所以，我讲授了新知识后，就把课堂交给孩子，让他

7、们自己试着读、试着说，同桌互相读、说，四人小组对话，男生和女生对话……让他们互相听，互相纠正，老师适时点拨。读课文A、B部分时，学生们轮流领读，每人都有机会。那些学习上缺少主动性的孩子为了在领读时不出丑，在下面就不敢偷懒了，也主动去学、去读，不会的内容及时请教老师。早读课也是这样，一个一个领读，或者做小老师与同学们对话。学习C、D等部分时，我和学生互相对话，同桌、小组间交流，比谁唱英文歌唱得好，比谁英语歌谣说得流利，大家争先恐后，每人都有表现的机会。学生们真正意识到自己是学习的主人，学习上有了很强的责任感。　　学习的兴趣还要注意保鲜，如不保鲜，兴趣不能持久

8、。因此，为了孩子们永保高兴致地去学习英语，还需要我们老师做大量的工