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时间:2018-09-05
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1、英语教学中学习兴趣的培养 兴趣是孩子们学习的动力。英语教学中怎样培养孩子们的兴趣,使学生乐学、想学、敢学、好学呢,我是这样做的。 一、激起学生求知的欲望 兴趣是推动学生不断学习、不断进步的心理支持。在英语课堂教学活动中,教师要以教材为例子,不拘泥于教材,围绕英语教学应该以激发学生兴趣为主这个中心,积极研究学生的心理需求,根据学生的心理特点,找准能够激发学生兴趣的突破口,大胆改革课堂教学,使学生在兴趣的支配下学习英语,学生一旦对英语学习产生兴趣,就会增强英语学习的主动性,这比教师只简单地强调知识点的背诵与记忆效果要好得多,真正可以收到事半功倍的效果。
2、 三年级的孩子初次接触英语,对英语有一种可望而不可及的感觉。为了打消学生的顾虑,第一节英语课一上课,我特请两位老师走进我的课堂,我和他们打招呼:“Hello/Hi,I'm....What'syourname?Thisis…”,“Nicetomeetyou”,“Nicetomeetyou,too.”看着我们三人互相用英语打着呼,孩子们露出渴望的目光。我问:“孩子们想知道老师们在说什么吗?”“想!”孩子们响亮地异口同声地回答。“这就是我们要学习的英语,老师们在互相打招呼呢。你们也想用英语互相打招呼吗?”“想!”一节课孩子们热情高涨,气氛非常活跃,学习非常顺利。
3、下课了,孩子们对我都依依不舍。良好的开端,很大地调动了学生的学习积极性。 二、创造语境,化难为易 为了让孩子们保持对英语的热情,课前我都要做充分的准备,请同学密切配合,课间和我互相用英语打招呼,在几人的带动下,孩子们都主动涌到我面前和我打招呼。课上我利用光盘、课件、录音等不断给学生创造讲英语、用英语的环境。让师生间、生生间不断地用英语对话,及时地对说得好、说得响亮的同学鼓掌。使学生学得轻松学得开心。学习单词时,我准备了一些实物、一些图片,用看图猜猜、听读猜,老师说学生猜、学生说老师猜、学生说学生猜等形式避免了学习单词的枯燥无味,使学生轻松地掌握了所学内
4、容。学生回家时也要求每天用所学的英语对话和英语单词在家里说,在邻居间说。把能够用上的句子尽量用上去,做家长的小老师,让家长跟着他们学,使孩子们尝到了成功的喜悦,学习兴趣得到了很大的提高。 三、重复运用,课文前后融会贯通 英语的学习是前后紧密联系的。每一节课,我都要运用谈话,利用图片、多媒体把前几课的对话、单词联系起来,让学生说,让学生判断,让学生补充……不知不觉,学生就对所学几课的内容进行了梳理,为以后的学习打好了扎实的基础。学习新课内容时,我也让学生不断地借助新内容把以前所学的旧知识不断地充实,这样学生对所学的知识做到了不断地巩固,做到温故而知新。
5、 教学Weknow这首歌曲时,首先让学生填词,通过选词填空完整呈现歌词;接着让学生读句,并且跟着教师有节奏地朗读;然后让学生欣赏歌曲,教师逐句示范演唱,学生跟唱;最后让学生跟着录音一起诵唱。这样一来,学生不仅能够关注歌词中的语言点,而且也在学唱中感受到了音律的美感和唱歌的快乐。 在教学歌谣Comeandmeetus,please.时是这样处理的: (1)复习教材C、D板块内容的同时呈现这部分的6个人物。 (2)通过呈现Clare以及相关的情景图让学生来谈论这个人物,从而教学诗歌中的新句:FranceiswhereClareisfrom. (3)通过
6、听一听、连一连的活动教学诗歌中的另一新句:EnglandisthehomeofTom. (4)逐个呈现歌谣中的句子,让学生个别朗读。 (5)欣赏歌谣。 (6)配乐逐句诵读歌谣。 (7)集体诵读歌谣。 设计的妙处在于对这首歌谣中的两个新句作了读前铺垫教学,有效地帮助学生化解了学习难点,且教学方法多样,避免了枯燥的呈现。另外,在诵读时,配上节奏轻快的chant音乐让学生作snap手势,缓解了上课时的疲劳。 四、机会留给所有的学生,让他们做学习的主人 孩子们是课堂的主角,课上老师只是一个引导者、组织者。所以,我讲授了新知识后,就把课堂交给孩子,让他
7、们自己试着读、试着说,同桌互相读、说,四人小组对话,男生和女生对话……让他们互相听,互相纠正,老师适时点拨。读课文A、B部分时,学生们轮流领读,每人都有机会。那些学习上缺少主动性的孩子为了在领读时不出丑,在下面就不敢偷懒了,也主动去学、去读,不会的内容及时请教老师。早读课也是这样,一个一个领读,或者做小老师与同学们对话。学习C、D等部分时,我和学生互相对话,同桌、小组间交流,比谁唱英文歌唱得好,比谁英语歌谣说得流利,大家争先恐后,每人都有表现的机会。学生们真正意识到自己是学习的主人,学习上有了很强的责任感。 学习的兴趣还要注意保鲜,如不保鲜,兴趣不能持久
8、。因此,为了孩子们永保高兴致地去学习英语,还需要我们老师做大量的工
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