《浅谈学习兴趣在英语教学中的培养》论文

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1、浅谈学习兴趣在英语教学中的培养田埠中学李菊莲一、创造良好的师生关系，培养学生的学习兴趣。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一实质就是交往，而师生间的交往主要体现在课堂上。和谐、融洽的师生关系，有利于师生之间的情感交流，有利于营造轻松、愉快的学习氛围，有利于激发学生的学习兴趣，使学生真正成为学习活动的主体。并且和谐的、民主的、平等的师生关系，能激发学生对教师关系的认同效应，从而激发学生接受教育的热情。新课程标准要求我们：做学生学习的促进者，而不是领导者；做知识的学习者，而不是无所不能者；做“平等的首席”，而不

2、是居高临下的包办者；做学生学习的合作者，而不是孤立者；做教育教学的研究者，而不是研究成果的消费者。这就需要找准教师角色的定位，努力改善师生关系，利用一切可以利用的机会，与学生进行情感沟通，和他们交朋友。用亲切的爱心、真实的关心激励他们。如教师在课堂上应多用一些鼓励表扬的语言，在学生正确回答完问题之后多给予"Good!Excellent!Great!Wonderful!Goodjob!”之类的肯定，使学生产生成就感；在学生紧张的时候，不失时机的对他们说“Itdoesn"tmatter・Thinkitover.Ha

3、veatry.Takeiteasy・Youarebrave・"等鼓励学生踊跃表现。在学生答错的时候，微笑着对他们说“Becareful,you'11doitbetter・Nevermind,Iamsureyoucandobetternexttime也可以婉转的指出，如“Doyouthinkso?Thinkitover,please.这样他们身上那种潜在的动力就会被挖掘出来，自尊心和自信心也会从此树立和提高。长此以往，老师的这种期待或明或暗地传递给学生，必定会促进学生的学习成绩以及学生对老师的好感，从而使学生“亲

4、其师信其道”，从喜欢英语课教师迁移到喜欢英语课，从而比较容易形成学生主动配合教师的教学活动，创造良好的师生关系和积极主动的双向教学关系。二、创造教学情景，促进师生互动，激发学生的学习兴趣和求知欲。教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。初中英语的教学过程本身就是一个寓教于乐的交际活动过程，如果教师能够抓住教材的特点，精心地创设情境，通过创造各种贴近生活实际、自然愉快又令学生感兴趣的情景进行教学，有利于保持学生良好的兴趣，如教师可

5、以根据教学内容的不同，采用不同的方法，通过“演”、“唱”、“玩”等教学手段来激发学生的学习兴趣。“演”是让学生熟练掌握句型和课文后表演。如教Goforit!下册第五单元“rmwatchingTV.”时，其中有四幅图展现了这样一个情景，"有一个小偷在商店偷东西时被Ben和Tim发现了，于是他们就跟踪那个小偷，并且偷偷给警察打了电话，最后警察抓走了那个小偷。”在上这一课时，我让一个学生旁白，一个学生扮演小偷，两个学生扮演Ben和Tim,一个扮演警察。学生顿时兴趣高涨，都积极举手要上前表演。这即增强了学生运用词句的能

6、力，又提高了口语表达水平，还提高了学习兴趣。“唱”英语歌曲不仅能活跃课堂气氛，增强学生学习兴趣，还能加深师生之间的感情。三、开展小组竞赛，提高学生的学习兴趣。常言道：“兴趣是最好的老师”孔子也曾说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。因此，教师在教学过程中精心设计，开展一些小组竞赛，这对英语教学有着不可估量的促进作用。例如，可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语，问答可以来一个“抢答”，拼读单词可以来一个“拼单词大王”或“英语对对碰”竞赛，也可以分组就每一个单元内容进行对话表演比

7、赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞争等多种多样的形式，再用积分法给予鼓励效果更加。这样的活动以学生为主体，有比赛就有竞争，有竞争就有动力，逐渐培养学生的竞争意识，让学生经常获得学习的成功和喜悦，让学生发现自我价值，树立学生较高的自信心，从而培养学生浓厚的学习兴趣。四、倡导学生自制教具，调动学生学习英语的兴趣。对初中学生来说，直观教学显得尤其重要。由于受到条件的限制，学校无法提供给我们所需要的所有教具。因此，我们能发动学生让他们自己动起手来画。根据教材的编排，我们可以将所要用到的图片，提前一个星期布置下去，

8、要求他们用彩笔画在白色的硬纸上，再将图画所表达的单词及音标，写在纸片的下面或背面。如我在教Goforit!七年级上册第6单元“Doyoulikebananas?"时，学到水果、蔬菜，就要求学生将所学到的水果、蔬菜画了下来。同学们利用课外时间兴趣昂然地制作了很多漂亮的卡片。有的同学在水果旁边写“Ihavetakenashower.Youcaneatmesafely”，（我已洗过澡澡了，可