历史《中华大地的远古人类》教学设计

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1、临渭区南京路初级中学《中华大地的远古人类》教学设计主备课教师田宝娣二次备课教师教学班级七年级教学内容中华大地的远古人类教学目标知识与能力：1．通过对元谋人的学习，了解元谋人是我国境内已知最早的人类，距今约70万年。2．通过对北京人体制特征，打制石器制造和使用，火的使用，群居生活的学习，了解远古人类的文化遗存。3．通过《中国原始人类主要遗址分布图》，掌握识图的基本技能。过程与方法：以学生为主体，积极参与教学，在教学活动中获得发展。1．使用观察法，观察“中国原始人类主要遗址分布图”，读出中国原始人类遗址分布的主要信息，通过观察“北京人头部复原像”，找出北京人体质特征。2．通过

2、分组表演，使学生初步体会小组合作学习与交流。情感态度与价值观：1．从我国是目前世界上发现原始人类遗址最多的国家，激发学生的爱国情怀。2．通过对考古知识的初步了解，培养崇尚科学的精神。教学重难点重点：1.元谋人，包括元谋人的发现地点、距今年代、考古发现情况2.北京人，包括北京人的发现地点、距今年代、制造石器、使用火、群居生活等。难点：1.初中学生对原始社会的名词比较生疏，刚刚学习历史需要逐步理解；2.人类自身从猿到人的发展，劳动创造人的真理比较抽象，一时不易讲清。教学准备多媒体课件教学过程个性思考临渭区南京路初级中学一、导入新课：“人类是怎样产生的？中外神话传说中有许多人类

3、起源的故事，哪名同学能给大家讲一讲？”教师提出的这个问题，激发学生的兴趣，让学生说说他们所知的关于人类起源的神话传说。（东方的女娲造人和西方的亚当夏娃）关于人类起源，无论西方的上帝造人还是中国的女娲抟土造人都是神话传说，并不真实可靠，那么人类到底是怎样诞生的呢？展示课题。（西方）上帝用泥土创造出世上第一个男人亚当，后又取其肋骨创造了女人夏娃，让二人结为夫妻，他们成了人类的始祖，他们生活在伊甸园，生活美满幸福。后来，一条蛇引诱他们偷吃了树上的禁果，他们懂得了爱情、羞耻，心明眼亮，变得聪明起来。但是他们受到了上帝的惩罚，被赶出了伊甸园，到了人间，他们就成了人类的祖先。（东方）

4、盘古把宇宙分成天和地两部分，但没有人类存在。有个女神叫女娲把泥土揉到一块，捏成了一个个小人，吹口气，人就活了，后来，女娲累了，便用一根藤条从泥中一抽。甩出许多泥点，泥点变成了一个个小人，这样就有了人类。（播放“人类进化的演示图”），学生欣赏，可得出人类是从猿进化来的二、合作探究：我国目前已发现的远古人类有多少呢？他们分布在何处？一起来看课本插图或频幕。指导学生观察“中国原始人类主要遗址分布图”，仔细观察图，从图中你能获取哪些信息？主要分布在大江、大河流域；遗址非常多，最重要的遗址有北京人，元谋人等一、元谋人看书快速找出元谋人的得名、距今年代。对于元谋人，我们发现了哪些考古

5、资料呢？（出示元谋人牙齿化石图）那这些文物的发掘说明了什么？（说明他们已经会制造工具和使用火）元谋人留给后人研究的资料非常少，难以揭开原始人生活神秘的面纱。那有没有能够提供更多资料的原始人呢？由此导入北京人一目。　　临渭区南京路初级中学二、北京人1.北京人的发现地点：北京西南周口店龙骨山山洞里；北京人的距今年代：生活在距今70万年至20万年前。2.北京人的体质特征仔细观察“北京人头部复原像”，说出北京人长得跟现代人有啥不一样？（比如前额低平，眉骨粗壮，颧骨突起，嘴部前伸，没有下巴）3.北京人会制造工具和已经使用天然火。4．从外表上看，北京人还像猿，可我们为什么说他已经是人

6、呢？（结合书本的内容和播放的“北京人视频”录像资料回答）北京人能直立行走北京人会制造和使用工具北京人使用天然火北京人过群居生活学生归纳总结：对于北京人作为“人的特征”的具体内容的学习，鼓励学生质疑提问，让学生先自学3分钟，然后小组合作提出问题，并把有疑问的问题写下来。学生可能会提的问题：如直立行走有什么好处，北京人的石器可用来干什么，石器与石块有何不同，天然火是怎么来的，天然火有什么用，我们怎么知道北京人使用的是天然火，北京人怎么保存天然火，北京人为什么要过群居生活，等等，让学生自己提出问题，解决问题，教师适时的补充引导。请同学们思考：1.为什么过群居生活?是由于生活环境

7、太险恶，只有靠集体力量，才能适应自然。2.为什么要分享劳动成果？由于环境迫使他们群居，共同劳动，自然也分享劳动果实，这是当时低下的生产力水平所决定的。我们的祖先北京人在险恶的环境里，凭着极原始的工具同自然进行着艰苦的斗争，不断进化、进步。那么，十几万年之后的山顶洞人的生产生活状况又是怎样的呢？三、山顶洞人大家看教材第4—临渭区南京路初级中学5页有关山顶洞人的内容，然后说一说，山顶洞人的生活比北京人有哪些进步？（山顶洞人的模样与现代人基本相同；山顶洞人仍使用打制石器，但已掌握了磨光和钻孔技术，这从山顶洞人使用的骨针可以看得出来；