《中华大地的远古人类》教学设计7

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1、课题第1课中华大地的远古人类学校教师教学目标知识与技能通过阅读“中国原始人类主要遗址分布图”，初步掌握识别历史地图的基本技能。初步了解有关考古、历史地图、文物插图、古史资料等方面的基本常识。了解远古人类从低级到高级的演进过程。通过想象北京人一天的生活，培养丰富的历史想象力。过程与方法学生可以根据课本与教师提供的考古材料及自己的观察所得，进行推理分析、大胆想象，主动探究问题的答案。并学习用观察法、阅读等方法来探究有关问题。教师以启发式教学引导。情感态度与价值观通过本课的学习，知道我国是目前世界上发现原始人类遗址最多的国家，中华民

2、族有着悠久的历史，以此增强民族自豪感。通过对考古知识的初步理解，培养崇尚科学的精神。教学重点元谋人、北京人教学难点学生初步接触历史地图、考古知识、古史资料等内容，需要逐步理解；人类社会从低级到高级的逐步演进，劳动在从猿到人的进华过程中起了重要作用这一问题比较抽象，需要逐步引导理解。教案学案一、创设情境，激发动机曾有一部分欧洲人认为，亚洲人并没有自己的本土祖先，而是非洲古猿移民的后代，并以此作为侵略亚洲的借口。事实是如此吗？其实，作为亚洲第一大国的中国，早在170万年前就已经发现了人类的足迹。今天我们就来探索一下我们本国的祖先—

3、—中华大地的远古人类。二、优化组织，引导探究1、元谋人(从牙齿→元谋人)图：元谋人的牙齿　　引出元谋人的概念，着重指出元谋人是我国境内已知最早人类(170万年前)。过渡性提问：是不是在几十乃至几百万年前中国境内只生活着元谋人这一种远古人类呢？图：中国原始人类主要遗址分布图　　从图上可以直观的观察到我国境内分布着很多的远古人类遗址，我国是目前世界上发现原始人类遗址最多的国家。提问：从图上来看，这些原始人类都选择了什么样的生活环境？为什么？　　过渡性提问：一、收集信息，自学质疑（自学提纲）1．北京人生活在距今_______年以前，

4、他们保留了______的某些特征。2．大约在一两万年以前，在北京周口店______山的山顶洞穴生活着山顶洞人。他们按______关系组成比较固定的集团，进入_____一阶段，他们会制造______等骨器，已经懂得_______取火。二、成果初探，交流展示学生看图：请数一数，我国有多少处原始人类主要遗址？集中于大江大河流域(黄河、长江、珠江，可指出黄河是我们的母亲河)土地肥沃的地方。在远古，既没有发达的交通，又没有可口的美食佳肴，更没有现代化的娱乐设施，那么他们是怎样打发一天的时光的呢？下面我们选择一处最有代表性的远古人类，来看

5、看他们的生活情况。　　2北京人(时间、地点)①相貌特征：看图“北京人头部复原像”提问：从外部特征来看，北京人似乎更象猿，但为什么称他为人呢？　　②直立行走(人的特征)　　提问：为什么要直立行走？提问：手、下肢及脑的发展是同步的吗？在这个过程中起决定作用的是什么？　　②使用并制造工具(人的特征)提问:大自然给原始人类提供了哪些天然工具？提问：有一天，十几个北京人围追一头鹿，请问，从他们获得这头鹿到吃掉这头鹿需要哪些特殊的工具？可是有些工具自然界没有，怎么办？　　④使用火(天然火)(人的特征)提问：你是怎么知道他们会使用火的？你知

6、道火的来源吗？火给他们提供了哪些方便？他们是怎么知道吃熟食的？熟食与生食相比具有哪些优越性？既然火对他们如此重要，那如何保存这珍贵的火种？　　过渡性提问：北京人使用简单粗糙的工具，却要面临恶劣的环境，还要和猛兽搏斗，怎样才能增强生存的能力？能否个体生活？可想象具体情景，学生各抒己见，发表见解过渡性提问：不同性别不同年龄的人生活在一起，劳动的分工会一样吗？怎样分工才是最合理最能发挥集体力量的？三、矫正反馈，全课小结学生回答：猿的特征学生讨论环境改变，解放双手→劳动→手、下肢及脑的发展劳动的决定性作用三、互动探究、完善认知人和动物

7、的根本区别(　　)　　A．外貌与现代人相似　　B．能直立行走　　C．会制造工具　　　　　D．已经使用天然火材料分析：　首先是劳动，然后是语言和劳动一起，成了两个最主要的推动力，在他们的影响下，猿脑就逐渐地过渡到人脑。——恩格斯　①人类是由什么进化来的？　②人类在进化过程中，是什么起了重要的作用？　③举例说明人与动物的根本区别。生活方式：:群居四、迁移应用，升华认知情景设置：请你当一回北京人的首领，①给你的成员具体的劳动分工　　②在食物非常充足的特殊情况下分配食物　　③刚才我们在相当诙谐轻松的气氛中学完了这节课，但实际上，在漫长

8、的岁月里，我们的祖先以其智慧和力量，同大自然进行着艰苦卓绝的斗争，推动着人类的进步。但大多数情况下食物是不够的，例如今天就很不幸，派出打猎的人一无所获，只有采集的人带回为数很少的野果，请你合理分配这些有限的食物巩固案：⒈据考古发掘资料表明，目前我国境内已知的最早人类是（）。A