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1、新课程对教师观念转变的要求教师是课程的实施者,是课程的解释者,通过教师的实施和解释，课程才能更好地为学生所接受和理解。因此,教师是影响课程改革成败的关键因素,任何课程改革都不能忽视教师的作用。在推行新课程的过程中，教师必须以新的观念来理解和实施新课程，否则，以原有的观念看待新课程，就不可能体现出新的课程观念。一、教师观念的转变，是影响课程改革的关键教师、学生和课程是教育过程的基本要素。教师作为社会的代表对新一代进行教育，学生作为身心未成熟的学习者接受教育，缩短与成人社会和主流文化之间的差距。但教师与学生之间的联系并不是
2、在真空中进行的，而是借助于“学校课程”这一中介发生作用的。因此，教师对于课程的理解与实施直接影响着学生的学习。officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompanycon
3、sistsofoneortwo,thirdDivision.Integrationofpublictransportservicesisnotyetestablished教师虽不是课程开发的要素，但教师潜在地影响着课程开发的每一个环节，尤其是课程的实施，基本上是由教师承担的。因此，教师对课程实施的影响是直接的。首先，教师对新开发出的课程进行解释。课程为学生而开发，要在学生身心体现开发出的课程的效果。但在课程与学生之间，教师是连接课程与学生的中介的。因此，教师扮演着把课程解释给学生的角色。这样教师课程的理解与解释直接影响
4、着课程进行的效果。其次，教师的课程观念和课程意识向来影响着课程实施的效果。对于课程实施，教师有自己的理解，不同的理解导致课程实施的取向不一样：教师要么忠实地执行课程计划，充当“传声筒”角色；要么根据具体情境对课程目标、内容、组织方法等进行调整，改变以适应具体教学；要么在具体教育情境中创造新的课程经验和教育经验。无疑，不同的实施取向产生不同的结果。如果教师作为“传声筒”，那么教师只能循规蹈矩，不敢越雷池一步。在实施过程中，教师会按照既定的计划进行信息传递，进行有效的“刺激－反应”，效率很高，但忽视了学生自主性与能动性。如
5、果教师对课程进行调整、改造，教师己经不再是被动的“消费者”的角色了，而是主动的、积极的“选择者”角色。从课程实施的角度看，无论是教师采取哪种实施取向，在课程实施的过程中都扮演着重要的角色。教师对课程的理解与解释直接影响着学生的学习。重视教师在课程改革中的地位，帮助教师有效地实施课程是课程改革的目标实现的重要条件。因此，新的课程改革不能忽视教师的因素，教师观念的转变，是影响课程改革成效的关键。二、教师观念的转变与面临的挑战传统地，教师的天职是“教书育人”，教师被看作是课程的“推行者”officiallyestablish
6、edonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integrationofpublictransportservicesisnotyet
7、established。教师的职责在于教书，在于把课程忠实地传达给学生。在这种观念下，教师从来不关心课程问题，认为课程的研制和开发是课程专家和学科专家的事情，与己无关。其实，课程与教师的关系从来就是密切的。教师观念的转变首先是学生观的转变。教师不能把学生看作是消极的知识的“容器”，是缺乏力量、只能接受知识的容体，应该是把学生看作是知识的积极建构者，拥有无穷的创造的潜力，是期待点燃的“火把”，有着自身的力量和不同的兴趣，需要去构建知识、寻求意义。如果对学生的看法产生了转变，教师就不能再用老一套单向度信息传递的方式去教育学
8、生，而应关照学生的自主性和差异性，采用个别化、控究性的教学方法，引导学生地自身经验的基础上去学习。学生是认识和实践活动的主体，学生主体性的基本特征表现在自主性、能动性、创造性等方面。学生主体性的发挥需要教师的指导，因此，教师应转变传统的观念。officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,f
