新课程理念要求英语教师转变观念

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1、新课程理念要求英语教师转变观念【】G623.31【】B【】1001-4128（2011）02-0051-01　　　　随着新课程改革的深入，教师的教育理念、教育方式、教育行为正在发生着重大变化。　　1变教师读教材为学生自读　　新课程下的英语教材图文并茂，可读性和趣味性强。教材编写体例和呈现方式体现学生的年龄特征和认知水平，学生容易读通、读懂。学生在小学阶段已经学过英语．有一定的基础。教师应根据教学要求和学生实际，指导学生粗读、跳读、精读和背诵相结合。引导学生自己感受教材，培养他们的自学习惯和自学能力，激发学生的求知欲，实现由“教教材”向“学教材”的转变。　　2变教师提出问题为学生自己提问

2、题　　爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”思维自疑问和惊奇开始。在学生自读教材的基础上，鼓励和指导学生就教材内容提出问题。教师在课堂上要时时刻刻把学生作为教学的中心，把问的权利赋予学生。要创设一定的教学情景，引导学生提问，用微笑和期待鼓励学生提问，并帮助学生掌握提问的基本方法，这样会逐渐培养学生发现问题、提出问题的能，激发学生认知和活跃思维，激发学生的求异思维和创新思维。　　3变教师回答问题为学生自己回答　　学生提出问题后，比较简单或容易的问题由学生自己解决或同学间互相讨论解决，也可以鼓励学生走上讲台当“小老师”。对于难以理解的难点和学生没注意到的重点问题，教

3、师要仔细点拨，重点讲解。这样．既有利于培养学生分析问题、解决问题的能力，促进学生语言表达能力的提高，更有利于形成真正的“学习共同体”，实现教学相长。　　4变教师整理材料为学生自己收集资料　　现在的中学生获取知识的途径多，知识面广，课堂上联系实际生活的材料应尽量让学生课前自己搜集和提供，因为他们的材料更贴近学生。教师要引导学生收集具有实用性、真实性和鲜活性的材料。教学中使用学生提供的材料能提高学生的学习兴趣，培养他们搜集、整理信息的能力，促使学生把“薄书读厚”，进一步丰富课程资源。　　5变教师设计作业为学生自己设计　　从前是教师把现成的题目交给学生，学生按教师的要求去做。如果与教师的要求

4、相符合就是正确的。反之是错误的。在这一过程中，学生学习始终处于被动状态。如果把作业的内容和形式让学生去决定，这样会让学生感到自己是学习的主人，因而既提高了学习的主动性也加深了对所学知识的理解。因而出题的过程就是一个知识巩固和再提高的过程。　　6变教师检查作业为学生自己完成　　学生自己设计的作业不妨让学生自己分组检查，然后全班交流，这里检查与交流的过程就是学生相互合作、相互学习、取长补短的过程。组长对组员的检查不但仔细、全面．而且严格。这也锻炼了学生的冶学能力，同时让老师有更多的精力去搞教研，更好地提高教学质量。　　7变教师组织活动为学生自己组织活动　　新教材注重活动课的开展，教师应珍惜

5、和利用好这一机会，让学生自己组织和开展活动。通过学生自己组织活动，培养学生积极参与的意识，促进同学间的合作与交流，达到学以致用、学有所用，促进学生自身能力的提高。　　8变单一评价为多元综合评价　　新课标要求改变过去那种单纯以分数论成败的做法。采用学生自评、小组互评、教师点评、家长参与评价等多种方式，肯定、鼓励学生的积极性和创造性，建立学生个人档案，以形成性评价、阶段性评价和终结性评价多元评价形式记录学生的成长过程，由重结果评价转变为重学习过程的评价，使学生在成长过程中体验学习，体验成功的快乐。　　总之，新课程呼唤教师教学行为方式的转变。教师要以学习者的身份参与学生的质疑、讨论、辩论活动

6、，把思维的空间留给学生。把活动的权利交给学生，让学生在“学习的主人”意识支配下，自主探究，合作学习，激发兴趣，集思广益，让学生张扬个性，开发潜能，逐步养成良好学习习惯，为终身学习奠定坚实基础。