XX-XX学年度第一学期学中学物理科教科研工作计划

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1、XX-XX学年度第一学期学中学物理科教科研工作计划　　新北区教研室XX-XX学年度第一学期学科教科研工作计划　　中学物理　　一、工作思路　　继续深化课程建设，进一步对各实验学科的国家标准及内容的梳理和整合;深入进行课程实施，加大课堂转型的理解和实施力度;继续围绕课程实施中实际问题的解决而展开行之有效的教研活动;加强对课程资源的开发和利用，做到共享资源，分享经验与智慧。加强对中考和高考的研究，认清形势、把握方向，制定科学有效的备考策略。提升“研究、指导、服务和管理”品质，促进教研组教研工作和学科教师素养、学科成绩得到提升。　　二、主要工作　　进一步推进课程建设，提升广大教师课程实施水平　　

2、1、积极提升学科老师的学科课程建设规划能力　　各校物理学科组要结合区学科课程基本框架、学科特点、社会热点和相关应用，对本校学科课程建设作系统的梳理和整合，形成本校实验学科体系。同时积极促进部分学校学科组对学科特色课程的开发和整合，并以此引领与辐射我区其他学校相关。　　2、深入推进课堂转型，扎实开展各项学科教研活动;　　继续推进“板块三串式”备课结构下的小组学习。结合学科核心素养培训的相关要求、市区特点及各校实际情况，立足解决课程建设和实施中的实际问题，开展有针对性的，行之有效的教学实践和教学研讨活动。要求在活动前做好引领服务、活动时认真组织、活动后及时总结。同时要积极利用好网络平台，有针

3、对性地开展区域网络教研活动。　　各校教研组计划制订要认真围绕本学科组在课堂转型过程的问题、教材的研讨、课堂观察视角等进行重点研究。备课组要围绕课堂转型设计、练习设计及单元质量分析进行专题研究。同时学校要进一步积累有学校特色的课程资源。　　3、认真落实教学常规　　各校学科组结合先进学校的常规要求，认真梳理课堂转型背景下教师的教学常规，学生的学习常规。特别是抓好起始年级的课堂转型与教学课堂。　　4、积极开展课堂转型调研工作　　每月区将对相关学科进行课堂转型调研。调研重点关注学科课程发展规划，课程资源建设、课堂转型、教学活动方式、教学常规等。　　5、强化工作制度，加强物理学科网络信息化建设;　

4、　严格按照区教研室及上级各项工作制度，规范有序的开展各项活动和评比，激发教师专业热情。积极做到教研信息透明、课程资源共享。同时积极开展网络研讨和交流活动，提高教研活动的实效性和即时性和互动性。　　、完善学科学业水平评价体系，提升学科教学质量　　1、建立新的学科学业评价体系。　　各校进一步完善和落实《中学各学科学业水平评价方案》，并能进行常态化使用与实践，各校老师必须全面建立所都学科的学业水平评价数据库。　　2、建立科学的质量监测机制。　　全过程关注各学科学业质量情况，健全评估内容与评价机制，扎实过程管理。　　3、加强过程管理，提升学生的作业质量　　一是要继续加强对各学科知识性练习的精编、

5、精练，并进行相互借鉴，形成系统的作业资源库。二是要继续加强各学科综合活动性作业及生活类作业的研究与实施。拓宽学生在日及非在校时间作业的设计视角，增加活动性作业、阅读性作业与生活类作业。　　加强服务和引领，提升学科教师队伍素质　　1、服务引领，指导各校学科组建设;　　客观分析各校实情，引领各校教研组、备课组扎实有效、主题化、多元化的开展校本教研活动，从而有效促进学科组建设。　　2、强化学科核心组，有效提升团队建设;　　充分发挥学科带头人、骨干教师的在小课题研究、创新教学设计、学术论文撰写等方面展开创新研究和成果突破;　　加强校际联动式科学教研组的建设，倡导学校中学物理教师之间就近组队、能力

6、互补、协作双赢、特色共建。促进区内学科团体的有效建设和提升。　　发挥学科核心组在教学设计、课堂观察、反思剖析中的帮扶、引领作用，力求有主题、成系列、创品牌。强化物理学科基地的系统化建设，充分发挥学科基地的学术引领、示范、辐射功能。　　3、加强对青年教师的培养，有效促进青年教师专业成长;　　以青年中学物理教师为主体，以课题研究为切入口，以提高课堂教学效益为主线，加大对青年中学物理教师培养力度;通过双向选择，为青年教师确定教学指导，有目的地开展“传”“帮”“带”和交流活动，促进青年教师健康成长;继续抓好青年教师的课题研究工作，引导青年教师开展小型课题研究工作。　　4、加强实验教学有效性的研究

7、、培训和引领，促进实验教师实验技能不断提升;　　重点做好“推进XX年度新北区中学实验教学有效性”系列活动的组织和评比工作，具体包括以下几个项目进行落实：　　①新北区中小学生创新实验大赛;　　②新北区中学实验教学技能大赛　　③新北区中小学实验教师操作技能比赛　　④新北区中小学实验教学优秀案例、实验改进优秀案例评比　　⑤新北区实验改进器材展评　　由于实验学科教师的实验技能及对实验教学有效性直接影响着学生的科学素养和实验学科的教学质量，因