地球上生命的起源教学设计

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1、地球上生命的起源教学设计一、教材分析“地球上生命的起源”是初中生物八年级（下）第三章“生物的进化”中的第一节的内容。谈到生物的进化，自然要先探讨有关地球上的生命起源，可以说本节课是本章的重点,这样安排符合学生的认知规律。但本节的内容与传统的教科书相比有很大的不同，具有一定开放性和伸缩性，这无疑加大了教学的难度。因此教师在教学中应紧扣课程标准，抓住重点，突破难点，采用多种教学方法，通过一定的资料向学生提出了生命起源的几种不同观点，激发学生学习的积极性，便能帮助学生顺利理解教学内容，从而完成教学任务，实现教学目标。二、学情分析：生命起源的知

2、识一直是学生感兴趣、想探索的一个问题。学生在小学就接触过关于生命起源的相关知识，但对最原始的生命是怎样出现的却不甚清楚。所以，让学生课前分组进行了材料的收集,并通过联系生活实际对这些问题进行分析和讨论，让学生在此基础上能进一步科学的认识生命的起源。培养学生尊重客观事实、不迷信权威、敢于质疑的思维品质，使学生进一步理解、掌握关于生命起源的有关假说。三、教学目标：1、知识目标：（1）关注生命起源的不同观点（2）描述地球生命起源的过程2、能力目标：（1）培养学生运用证据进行推测的科学方法。（2）通过不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维

3、的方法。（3）培养自主学习能力和团体协作能力。（4）培养学生收集资料，分析问题的能力。3、情感、价值目标：（1）通过对地球生命起源的探讨，培养求知和敢于怀疑的品质。（2）在课堂渗透无神论的世界观，进行热爱生命的教育。四、教学重点、难点：重点：关注关于生命起源的不同观点难点：“化学起源说”中关于生命起源的过程。五、教学准备：教师：①收集有关生命起源的资料和教学录像短片。（收集有关生命起源的各种信息，特别是最新的报道。）②将学生分成7个大组预习教材内容，分配各组的收集相关资料。③教师准备好学案④教师制作多媒体课件⑤1周前准备做肉汤实验学生：

4、①1周前在教师的指导下，小组4按照技能训练的方法分别完成两个肉汤的对比实验。②以组为单位，通过图书馆、互联网、报刊媒体等渠道搜集有关生命起源的各种信息观点，了解生命起源的各种观点，特别是最新的报道。③分组并选出小组长，准备好讨论材料。六、课时按排1课时七、教学过程设计教学过程教师的主导活动学生的主体活动旁注一、创设创设情景，设疑导入图片展示（广袤的宇宙、绚丽的银河、灿烂的太阳系行星、蔚蓝的地球……）广袤的宇宙有无数的星体，然而只有我们蔚蓝的地球母亲孕育了千姿百态的生命。设疑：地球上最初并没有生命。人类经历了漫长的进化过程，其他生物也是经

5、过这样的过程，那么地球上最初的生命是怎样形成的呢？这就是人们普遍关心的地球生命起源的问题。地球上的生命是如何起源的？地球上的生命为什么这么繁盛？外星球上有没有可能出现生命？学生欣赏并进行质疑通过设疑激发学生的学习兴趣，然后导入本节课题，进入新课的学习。二、学习新课——地球上生命的起源生命起源的不同观点关于这个问题，我们的祖先曾经有这样的传说。——“俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土作人。那么，今天的科学家们对生命起源又有什么见解呢？教师组织学生以小组为单位分别将各组收集到的关于生命起源的不同观点的资料进行交流、汇报，推测判断一：“神创论

6、”你们相信这种说法吗？理由是什么？结论：神创论的观点是完全不正确的。推测判断二：宇生学说同学们，通过分析陨石的成分，大家可以对宇生学说作出什么推测？学生分组进行资料交流，了解生命起源的不同观点小组1：学生代表讲述“女娲造人”的故事,全班学生做出推测判断不相信。因为没有确凿的科学证据，只是神话传说。人类的原始祖先是森林古猿。小组2：学生代表介绍宇生学说资料小组2分析陨石成分，作出推测陨石中含有构成生物体所需要的有机物。学生的推测判断1.地球上的生物可能来自星外天体；2.星外天体有形成新生命的可能；结论：人类在不断探索地球外的生命，付出了许

7、多艰辛的工作，取得了可喜的成绩；地球外天体存在生命是完全可能的。推测判断三：热泉生态系统引导学生对热泉生态系统进行推测推测判断四：自然发生说有的科学家认为生物是从非生物环境中自然发生出来的。我国古代认为有：腐草化萤腐肉生蛆淤泥生鼠等.这个观点能证明生命是自然发生的吗？并提问：“肉汤中的微生物是不是肉汤自己产生的？”推测判断五：化学进化论学说引导学生根据5、6两组介绍的情况讨论交流：1、分析原始大气中有哪些主要成分？2、地球上原始大气的成分与现在的大气成分有什么明显的不同？3、你认为原始地球上存在生命吗？请说出你的理由。同学们收集的资料都

8、非常好，下面同学们看一下老师给同学们收集的资料。。小组3代表：介绍热泉生态系统相关资料学生的推测判断一种可能是热泉生态系统是孕育生命的理想场。第二种可能是生命可能是从地球表面产生的，后来蔓延到深海热泉喷口周