地球上生命的起源教学设计

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1、地球上生命的起源教学设计　　　　　　　　　　知识目标　　分析资料，认知原始大气的组成成分；　　2讨论原始大气与现在大气的成分有什么区别；　　能力目标　　分析资料，了解生命起源的几种推测，概述生命起源（化学进化学说）的大致过程；　　2分析有关科学证据，作出科学的推测判断；　　3运用证据和逻辑作出科学评价与推测判断。　　情感态度与价值观　　关注生命起源的科学报道，并与同学们进行交流；　　2通过小组讨论和探究推测，体验探究推测活动的科学性和严密性，体验探索生命奥妙的艰辛。　　学习方法　　推测判断；2小

2、组讨论辩论；3分类归纳　　学习工具　　图片资料；2学生讲述有关生命起源的故事；3Internet上的资源　　学习过程　　前准备（事先1周安排）　　前召开各班生物代表和生物兴趣小组长会议，安排学生以小组为单位搜集有关生命起源的传说、故事、新闻、媒体报道等。　　时1：分析推测有关生命起源的几种“学说”　　[引入新]　　推测判断一：“神创论”不攻自破。　　学生代表讲述“女娲造人”的故事,全班学生做出推测判断　　学生活动　　教师活动　　学生的推测判断　　安排语言表达较好的学生讲述“女娲造人“的故事。　　

3、同学们，你们相信这种说法吗？　　不相信。因为没有确凿的科学证据，只是神话传说。“神创论“不攻自破。　　学习结论：女娲造人，上帝创造万物的“神创论”，没有科学的证据，只是一种传说，不攻自破。　　[堂讨论]　　推测判断二：化学进化论学说　　米勒实验。　　学生活动　　教师活动　　学生的推测判断　　阅读资料1：　　分析原始大气中有哪些主要成分？　　请同学们完成两个任务：　　写出原始大气中各个气体成分的化学式？　　2推测在原始大气中为什么没有氧气？　　H2、H2、NH3、H4、2、H2S；　　2学生小组讨

4、论推测得出；　　（1）氧元素，化学性质很活泼，少量水分解产生的氧分子，很快与其他物质形成氧化物；　　（[）没有绿色植物，不能释放氧气；　　阅读资料2：　　分析米勒的科学实验　　出示导学提示，帮助学生完成下列任务：　　米勒实验中运用了哪些气体？　　2米勒实验中火花放电模拟了什么？　　3米勒实验中合成了什么物质？　　4米勒实验证明了什么？　　H2、H2、NH3、H4　　2模拟了原始地球的火花放电；　　3合成了多种氨基酸；　　4米勒实验说明，原始地球上尽管不能形成生命，可以能够形成构成生物体的有机物；

5、　　学习结论：米勒实验证明了化学进化论中，从无机小分子物质→有机小分子物质，是有可能实现的。　　然而，目前由有机小分子物质到多分子体系再到原始生命的进化过程，人们还没有找到科学的证据。　　许多科学家认为从科学实验来找到能够作为“化学进化学说”的证据，难度很大；在这种现状下，促使科学家另辟新径，寻找新的途径来探索生命的起源。　　推测判断三：宇宙起源学说　　学生活动　　教师活动　　学生的推测判断　　阅读资料3：　　分析陨石成分，陨石中含有构成生物体所需要的有机物。　　同学们，通过分析陨石的成分，大家

6、可以作出什么推测？　　地球上的生物可能来自星外天体；　　2星外天体有形成新生命的可能；　　阅读STS──探索地球外的生命　　学生分组阅读，分组讨论分析。　　导学提示：　　人类在探索地球外的生命，作出了哪些活动，取得了哪些成绩？　　2大家能够作出什么推测？　　学生代表交流发言，最后总结。在火星上可能存在较低等的生命类型，太阳系外的天体有可能存在其他生命。　　学习结论：人类在不断探索地球外的生命，付出了许多艰辛的工作，取得了可喜的成绩；地球外天体存在生命是完全可能的。　　时2：运用证据和逻辑作出推测

7、。　　外拓展　　请同学们继续搜集有关生命起源的资料，来自互联网、报刊、广播、电视的最新报道，并与同学们相互交流讨论。记录好学习笔记。　　学习体会　　学生分组讨论，深入学习了科学推测的方法，探究辨析了生命起源的几种学说；并且运用证据和逻辑作出了科学推测判断；从情感态度价值观方面体验了人类探索生命起源奥妙的艰辛，体验了进行科学探究要敢于付出一定的代价，要遵循实事求是的科学态度，遵循严密的逻辑推理，而不能凭空想象。