《包身工》预习案答案卷

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1、小组：姓名：小组评价：教师评价：主编教师：刘玉娇审核教师：王亦之时间：2012-11-6《包身工》导学案【学习目标】1、了解报告文学的一般特征和结构特征，培养阅读能力和筛选信息的能力。2、学习课文在复杂记叙的过程中穿插说明、议论和抒情，既以问题为中心，又以包身工一天的活动线索来组织材料的写法。3、了解包身工的苦难生活，认识包身工制度的罪恶本质，体会作者对包身工无限同情，对包身工制度无比愤慨的情感，培养历史使命感、社会责任感。【学习重点】认识包身工制度存在的社会根源，进而结合相关资料思索当代“包身工”现象存在的

2、原因。【学习难点】本文的表达方式和点面结合的写作方法。【学习方法】自主、合作、交流课前准备:请同学们上网搜索“现代包身工”现象资料【自主学习指导】（一）作者介绍(参考长江作业P51)（二）写作背景：本文是作者于1935年，经过几个月的调查研究，实际考察之后写出来的。1936年，发表在《光明》（左联机关刊物，沈起予主编）的创刊号上。它所反映的是“一·二八”以后到抗日战争以前这一时期国民党统治区的社会黑暗情况。那时中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益破产，加上地主的剥削，农民生活极为痛苦。靠近上海

3、的苏北地区，每年有大批无法生活的农家妇女被诱骗到上海来做包身工。日本帝国主义的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十分活跃。日本资本家为避免罢工的威胁，就更大量地雇佣包身工来代替普通的自由劳动者。这篇文章以铁一般的事实，生动地记载了这一特定历史条件下所产生的包身工制度的罪恶。对帝国主义这种残暴掠夺进行了有力地揭发和严厉的抨击，它对于动员人民起来反抗日本帝国主义起了一定的作用。（三）关于“包身工”：包身工──旧社会一种变相的贩卖奴隶的形式。被贩卖的多是女孩子由承办人送到工厂做工，无人身自由，所

4、得工资全部归承办人所有，在这种形式下做工的人也称包身工。包身工是指二三十年代（时间），在上海东洋纱厂里（地点），为外国人工作的女工（工作性质）。因为这些女工在进厂时已经签订了卖身契，失去了人身的自由权，所以被称为“包身工”。标题中的“包身”二字，突出了帝国主义、封建势力对中国女童工的残酷剥削的罪行，控诉了他们的野蛮残暴的统治手段，以激起人们的义愤和同情，这是全文的中心思想。（四）关于报告文学：-4-1、《包身工》是中国现代文学史上第一部报告文学作品。2、报告文学的一般结构：(1)借用一般情节小说的结构形式，有

5、开端、发展、高潮、结局。(2)借用一般散文“以线穿珠”的结构式，依靠主题思想的论述来直接组合互不相关的材料。《谁是最可爱的人》就是这样。初读课文完成下列习题一、文学常识填空:（1）《包身工》的作者是，原名，他是现代著名的剧作家，曾创作了、等著名剧作。著名的电影文学剧本和是他根据鲁迅和茅盾的原作改编的。（2）报告文学是一种既具有______，又具有______的体裁。就题材而言，要求必须选择______；就表达而言，要求必须用______的表现方法，因此，______和______是报告文学的两大特征。二、基础

6、知识梳理(长江作业本51面)【自主学习探究】整体感知一、初读全文，带着问题读课文，在文中圈点批画。1、本文是以什么线索组织材料的？2﹑课文哪些段落是记叙部分？哪些段落是说明和议论部分？这些部分分别写了哪些具体内容?这些内容有什么联系？3﹑为什么日本厂家特别愿意雇佣包身工？包身工给资本家本带来的好处是什么？　二合作探究，对课文内容作深入探讨:　1、作者主要运用了什么表现手法描写包身工的悲惨生活？（三维目标二）（参照长江作业P53·课堂疑难导析3）2、文中材料按顺序组织起来，思考本文在组织材料的线索上有什么鲜明特

7、点?3﹑请以“芦柴棒”为例,算算看,带工老板是如何压榨包身工的？4﹑包身工是一个群体，他们承受的黑暗、残酷带给我们深深的震撼，请问在现代文明-4-时代依然存在这种现象吗?你如何看待“现代包身工”现象?【自主学习感言】收获：困惑：三、课外拓展延伸让“包身工”永远成为历史“陈迹”陈凤庚　　“我好累……”5月30日深夜，广州市海珠区一家服装厂35岁的女工甘红英死在出租屋。医生注明：死亡原因是猝死。此前，从5月27日到30日，工厂为了赶活，甘红英每天都是从早上工作到次日凌晨。四天工作时间达54小时25分钟，累计加班逾

8、22小时。她生前常提到自己“想好好睡上一觉”。甘红英原是四川一名女教师，因幼儿园停办南下打工。(6月2日《南方都市报》)　　1936年夏，剧作家夏衍发表了他一生唯一的报告文学《包身工》，小时候我在语文课本上读过，对吃人的包身工制度深恶痛绝。今读甘红英之死，越读越象读一篇新版《包身工》。包身工们在日本人办的工厂“三井系”里，“生活如猪猡”，宿舍是“七尺阔，十二尺深”，平均居住面积0.6个平方，甘红英的