新课标下的新思考

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1、新课标下小学英语教育的新思考树人小学王一2001年7月，国家《英语课程标准》正式颁布，它是我国第一次提出的贯穿整个基础教育阶段进而与大学阶段的英语教学相衔接的“一条龙”式的国家英语课程标准。当今世界，信息与科技高速发展，掌握一门外语已经是对21世纪的公民的基本要求。学习英语已经成为一种时尚潮流，正如人们说到的“疯狂英语”。为了告别聋子英语哑巴英语，从小学起就应该全面培养学生的实际语言应用能力。因此，《新课程标准》的出炉将取代以前的教学大纲。新标准采用国际通用分级方式，将基础教育英语分成9个级别，从学生的学习兴趣、生活经验出发，倡导体验、参与的学习方式，发展学生的综合语言运用

2、能力，改变过去英语教学重“读”、“写”，轻“听”、“说”，片面注重语法和词汇传授的教学方式。在这一新的课程标准下，对于英语教育教学我们应有新的思考。²一、“新思想”——教与学的思想转变“师者，所以传道、授业、解惑也。”孔子的这一古训在这新的教育改革形式下应该有新的理解。师生间教与学的关系应该是互教互学的“学习共同体”，而不是被认为是知识传授者的教师的教与学生的学的关系。在传授新的英语单词或者句子时，我们可以把学生动员起来。比如，让学生自己制作单词卡片，老师选取最好的一份在课堂上运用，这样既能激励学生，又能培养他们的动手能力，同时把学生加入到了教师的“教”中。三尺讲台是教师的

3、岗位，如今教师应该走下这一“岗位”，走到学生中去。学生不再拘于一间教室或者一张课桌进行学习，他们可以参加“英语角”，到语音教室或者英语活动室上课，也可以将教室里的几张课桌凑在一起，进行小组式学习。教师可以走到他们中间，加入他们的对话，在真正的交际中学习英语。教师除了参与、促进学生的学习之外，更重要的是对学生的学习给予指导，应帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略。在班级授课时，我们对学生应该提出统一的教学要求，但学生存在个别差异，要承认学生的个别差异，采用多种不同的教育措施，使学生的个性得到充分的发展，做到因材施

4、教。比如，在学习英语的起始年级中，有些孩子开始不愿意张口说英语，我们可以容许他们有这样的沉默期，如果强行要求或者早早地给他下评断，这样会影响孩子将来对英语的学习。在新课标下，教师不仅仅是课程的消费者和被动的实施者，而在某种程度上成为课程的生产者和主动的设计者。教师不能仅仅依靠教参来教学，应该不断提出新课题，进行新研究。在提高自身的科研创新能力的同时，教师更要加强培养学生的创新能力。总之，在新课标下，我们应该不断探索新思想，寻求新理念。²二、“新课堂”——英语化、活动化的新课堂新的课程标准要求我们必须优化教学，建立一个新课堂。1.课堂英语化过去的英语课堂里教师用全英语授课的很

5、少，特别是小学英语教学。因为我们总是担心孩子们会听不懂而灰心丧气不愿意学，影响教学进度。然而却忽视了学生对汉语的依赖性。新课程要求教师培养学生实际语言运用能力。因此我们要尽可能使用英语，做到课堂英语化，以排除对母语的依赖和母语的干扰，使学生的思维尽快地与英语联系在一起。在课堂中，教师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式，以此来培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯，初步形成直接用英语的思维能力。2.活动教学法活动教学法(Actively  Approach)中，“活”即活化、激活(actively)；“动”即行动(act)。就是要求老师在活动中激活学生，学生在活

6、动中主动参与。课堂活动常见的组织形式有：（1）个体活动（individualactivity）；（2）对子活动（pair work）；（3）分排分地练习（row and teampractices）；（4）四人小组活动（group work）；（5）全班活动（class activity）。采用活动法可以避免过去在英语课堂组织教学中单一、枯燥的“独角戏”或“大合唱”的训练形式，而进行多种形式的交替搭配，使课堂节奏明快，张弛有度。活动教学法的程序可分为呈现活动（presentationactivities）、练习活动（drill and practice）、3、交际活动（co

7、mmunicationactives）。例如，《新标准英语》3A（Module1），在呈现课文内容时，我会把课文中的人物画下来，然后用不同的声音来演示课文内容，引起学生的兴趣。把各种问候语例如“Hello，Hi，Goodbye”,做成彩色卡片，在练习过程中运用大小声练习，用不同的表情和声音来表达问候语，可以是欢笑、低沉、高昂，可以模仿不同年龄的人，或是老头，或是小孩，等等。这样练习就不会显得枯燥乏味。在交际活动中我让学生来给几张人物画配音，学生拿着谁的画就扮演谁，自己组织语言对话。最后在让学生下位自己找朋友练习问候