教育心理学学习理论刺激反应理论

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1、学习理论概述学习理论是指阐明学习的性质、过程、结果和影响学习的条件的的学说。如果没有学习理论，那么我们对学习的研究，就会流于对琐碎事实和经验的自然描述。由于教学的目的在于促进学习，所以有效的教学必须以学习原理为基础，即教学论必须以学习理论为基础。第三章学习理论第三章学习理论学习理论概述学习理论是指阐明学习的性质、过程和影响学习的条件的的学说。如果没有学习理论，那么我们对学习的研究，就会流于对琐碎事实和经验的自然描述。由于教学的目的在于促进学习，所以有效的教学必须以学习原理为基础，即教学论必须以学习理论为基础。学习理论概述当代学习理论有许多种，大体可以分为两大体系:刺激—反应学习理论（联结

2、理论）代表人物：桑代克、斯金纳主要观点：1.认为学习的实质在于形成S-R联结（形成反应、习惯）；2.刺激与反应之间的关系是直接的，不存在观念、意识的中介；3.重视对学习的外部条件与过程的研究，忽视内部过程与条件。学习理论概述认知学习理论代表人物：苛勒、托尔曼、布鲁纳、奥苏泊尔主要观点：1.认为学习的实质在于建立一定的认知地图（心理完形、认知结构、编码体系）；2.刺激与反应的联系是间接的，以观念、意识为中介；3.重视对学习的内部过程与条件的研究，重视人的主观能动性。E.L.Thorndike1874—1949第一节桑代克的联结论一、桑代克的动物实验研究二、桑代克联结理论的基本观点1.学习

3、的实质在于形成一定的刺激与反应间的联结。学习是直接的刺激与反应之间的联结。所谓联结，是指某一刺激(情境)只能引起某种反应，而不能引起其他反应的趋向。桑代克根据自己的研究结果，认为学习是直接的联结而不是由思考或推理为媒介而来，即学习遵循精简原则，而不是推理原则。第一节桑代克的联结论2试误说联结是通过不断的尝试与错误(trial-and-error)过程而建立的。桑代克认为学习的基本方式是尝试错误学习，即联结是通过反复尝试从而逐渐减少错误而建立的，是一种渐进的、盲目的过程。这一过程是自动的、机械的。这一观点被称为试误说。3学习是遵循一定规律的。桑代克的学习律(学习的条件):效果律(lawof

4、effect)形成联结，同时或随后得到满意情境，联结就增强；得到烦恼的情境，联结就变弱。练习律(lawofexercise)一个已形成的可变联结，若加以利用，就会增强（用律）；若久不利用，就会变弱（废律）。准备律(lawofreadiness)是指个体正准备以某种方式反应，能实现此反应就满意，学习更有效；反之，对某种方式的反应无准备时，而被迫作此反应，则烦恼而无效。三、桑代克的联结论简评1桑代克联结论的主要贡献（1）联结论是教育心理学史上第一个较为完整的学习理论。（2）其学习规律揭示了某些最一般的条件。（3）他注重事实的科学精神堪称典范。2桑代克联结论的不足之处（1）动物化倾向（2）机

5、械学习观（3）忽视学习者的主动性和能动性。(B.F.Skinner,1904-1990)第二节斯金纳的操作条件作用说激进（极端）行为主义心理学家。斯金纳(B.F.Skinner,1904-1990)将巴甫洛夫和华生所讲的条件反射称为经典条件反射，而用自己发现的操作条件反射来解释行为。第二节斯金纳的操作条件作用说一、斯金纳的操作条件反射实验第二节斯金纳的操作条件作用说二、反射理论。（一）引发反应与自发反应斯金纳区分出两类反应：一类是引发反应，另一类是自发反应，它不是由特定的刺激引起的。（二）经典条件反射与操作条件反射斯金纳将反射分为经典条件反射和操作条件的反射。（1）经典条件反射：巴甫洛夫式条

6、件反射。可以狗对铃声形成唾液分泌的条件反射为例。（2）操作条件反射：斯金纳式条件反射。可以白鼠学会按压杠杆以获得食丸为例。经典条件反射与操作条件反射的区别两种条件反射的区别经典条件反射操作条件反射反应的性质反应类型反应的主动性早先就有的反应(流口水)S-R型反应是被动的新的有效行为(踩机关)R-S型反应是主动的强化的顺序在反应之前(灯光—食物—口水)在反应之后(踩机关—食物)强化的作用建立条件刺激物与无条件刺激物之间的联系(灯光—食物)奖励有效的行为学习的内容适合于解释刺激物之间的信号关系(灯光是食物出现的信号)信号学习、情绪学习特定的反应动作技能学习三、强化理论在斯金纳这里，强化是行为建

7、立的关键。1.强化：增强某个反应发生概率的一种程序（条件）。所增加的不是刺激一反应联结，而是使反应发生的概率。教育就是塑造行为，而强化是塑造行为的关键。2.强化物：凡能增强某个反应发生概率的刺激物，叫强化物。3.学习：学习可以定义为反应概率上的一种变化。学习的实质就是形成特定的反应。三、强化理论4.强化律：如果一个操作发生后，接着呈现一个强化刺激，那么这个操作的强度就增加。所增加的不是S-R联结，而是使反应发