如何提高课堂教学的有效性

《如何提高课堂教学的有效性》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、透过几节公开课反思如何提高课堂教学的有效性【摘要】：所谓教学的有效性其实就是课堂教学效率问题，教学效率的高低，与教师的教学素质、学生的思维品质、学生的学习态度等，都有着密不可分的关系，而教师素质的高低，则起着决定性的作用。【关键词】：教学效率效率意识认知结构时间所谓教学的有效性其实就是课堂教学效率问题，教学效率的高低，与教师的教学素质、学生的思维品质、学生的学习态度等，都有着密不可分的关系，而教师素质的高低，则起着决定性的作用。当前，云南省教育厅提出教育“减负”的问题。但“减负”不能“减质”，在云

2、南省基础教育的新形势，如何提高初中数学课堂教学效率，是我们每一位教师所关注的问题。教学效率是从两个维度来认识的：在学生的时间投入方面，指能够充分利用时间，全身心、积极、主动地参与数学学习。在数学教学结果方面，指多方面的学习效果，如学习成绩、理性精神、效率意识、良好认知结构和数学学习能力等。教学效率是相对概念：同样的学习结果，学生用时间较少，则教学效率高；同样的学习时间，学习效果好而且多样，则教学效率高。教学效率不是决定于教师打算教给学生什么东西，而是决定于学生本身在课堂教学时间内掌握了什么东西。顾

3、泠沅先生认为，教学效率为学生的学习收获与教师、学生的教学活动量在时间尺度上的量度。最近，我参加了昆明市某次四十岁以下教师的公开课评比，有幸聆听了四位教师讲授“多项式除以单项式”这一课题的新授课，现结合这四位教师的课堂教学及设计，谈谈自己的认识和思考。 一、关于教学内容及教学目的的认识对于课堂所需实现的目标，教师要从知识与技能，态度与情感以及价值观等方面去思考，明确与教学内容相关的教学目标，并紧紧围绕教学目的展开教学。有了这样的教学目标，才能在设计教案时有个总体的思考方向。本节课的教学目标应从以下几

4、个方面来进行考虑：1、知识与技能：总结出多项式除以单项式的除法运算法则；会用多项式除以单项式的除法运算法则进行计算。he"governingforthepeople","Nomattertheinterestsofthemasses"conceptunderstandingisnotinplace.Thespecificworktreatswiththedeployment,afewleadingcadrescomplainthatworkistoocomplicated,toomuchrespo

5、nsibility,thepressureistoolarge,toomuchemphasisonthedifficultyofthework.Forexample,noncoalmine2、过程与方法：经历探索多项式除以单项式的除法运算法则的过程，发展推理能力。体会转化的思想方法。3、情感态度价值观：感受数学公式的简洁美、和谐美；四位授课教师在教案中几乎都有相类似的对教学目标的分析，但在实际的教学中：A教师显然曲解了本节课的课型，将其定义为习题课，因此整节课设计为：教师在复习单项式除以单项式的法

6、则后，直接讲授多项式除以单项式的法则：多项式除以单项式，先把这个多项式的每一项分别除以单项式，再把所得的商相加——第一组练习（共四题书上的例题）——教师讲评——第二组练习（共四题书上的练习）——教师再次讲评——第三组练习（共四题补充练习）——教师再次讲评——第四组练习（共四题补充练习）。一堂课看起来似乎密度很大，且都是让学生在练习中来体会算法和算理，很像充满了探究，但在这“热闹”的课堂教学之后，我们不难发现，由于学生对算理没有一个清醒的认识，加上老师在讲评练习时讲解不到位，只是在以题论题的讲评对错

7、，而对于错误原因则没有进行挖掘，因此，在进行到第四组练习时还有超过五分之一的同学有错，本节课的有效性显然是相当低的。做好练习是学生学好数学的关键一环，但是盲目多练，不仅费时，而且会冲淡对关键知识、方法的掌握，造成学习的“高耗低效”现象。教师过于追求课堂教学的形式，丢弃了精讲精练，误认为课堂热闹一点，教师少讲一点，学生多动一点，就是好课，所以钻研教材不到位，例题不讲，导致学生知其然而不知所以然，基础掌握不牢，一做便错。失败从教学设计就开始了。其余三位教师则有两位在教学中始终没有体现出“转化”这一重要

8、的数学思想，“多项式除以单项式”算法的实质其实就是将除法转化为乘法，而乘法是学生已有的知识，新知识应建构于学生旧有的认知结构上，数学教师应帮助学生建构常用的问题解决模式，掌握一些重要的数学方法，从而真正提高数学能力，以形成良好的模式识别能力来提高解题的效率。很遗憾的是四位教师中只有一人做到了这一点。因此，深入钻研教材，把握教学中各知识点的深浅度，把握教材的重点与难点，把握新知识的生长点，把握教材的关键处，还要根据学生的实际，对教材内容进行重组、补充、加工，创造性地使用教材。he"g