小学音乐教师教学效果评价的研究

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1、小学音乐教师教学效果评价的研究内容摘要   音乐教育作为小学教育的重要组成部分，其目的是通过音乐课堂教学和音乐课外活动，培养学生感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力，从而陶冶学生的审美情操，促进身心发展。教学评价是音乐教学过程中至关重要的教学环节。传统的教学评价模式存在着过于追求评价的甄别功能和选拔功能，漠视个体差异，导致评价标准、评价主体的单一化等缺陷，使得音乐课程在中小学教学体系中处于边缘化的状态。新的课程改革给音乐课程注入新的教学理念，同时也带来了评价方法和方式的巨大变革。教学评价是新课程改革的一个重要环节，是影响学生潜能开发、智能开发的关键所在。《音乐课程标准》指出：音乐课

2、程的学生评价应充分体现全面推进素质教育的精神，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。新课程理念的音乐教学课堂评价形式，应该是创立多元化的课堂评价制，从多角度、多方位、多标准地对学生学习效果进行及时的评价。而且教育理论也告诉我们，只有使学生掌握客观规律并发挥其主观能动性才能获得成功，所以我们应该从理论和实践的角度对小学音乐课堂评价的现状、改革理念和对策等进行研究和探索。关键词：新课程改革音乐教学评价变革一、研究背景传统的音乐课堂教学的评价，是“以知识为本”的，重心是评价教师“教”的设计、“教”的过程和“教”的效果，是对教师知识传授水平的一种评估，而学生在课堂教学过程中学习的方式、学习的

3、能力和学习的情感、态度、价值观，即对学生终身学习和发展必需具备的基本素质的发展，却很少进入“评价”的视野。otherstaffoftheCentre.Duringthewar,ZhuwastransferredbacktoJiangxi,andDirectorofthenewOfficeinJingdezhen,JiangxiCommitteeSecretary.Startingin1939servedasrecorderoftheWestNorthOrganization,SecretaryoftheSpecialCommitteeAfterthevictoryofthelong

4、March,hehasbeentheNorthwestOfficeoftheFederationofStateenterprisesMinister,ShenmufuguSARmissions,DirectorofNingxiaCountypartyCommitteeSecretaryandrecorderoftheCountypartyCommitteeSecretary,Ministersand传统的音乐课堂教学的评价方法单调，评价指标单一，过于重视量化成绩，对其他考查方式和质性评价方法不够重视，学生的主观能动性得不到很好的发挥，忽视对学生学习过程的考查。而学生多处于被动受检查

5、，被评判的地位，在最终的评价结果里很少有自己发表意见的机会.很少能提出能够真正帮助老师提高的发展性建议，不能提供有针对性的，有重点的指导。为了充分利用音乐课堂教学这一空间，使学生乐学、会学、主动学，全面提高学生的素质，促使学生完善人格的形成。特开展“发展性音乐课堂教学评价的探索”的课题研究工作。二、概念的界定与研究理论依据布鲁姆在他的认知领域里的目标分类中，把“评价”作为认知的最高层次，这就是说，只有学生达到了评价水平，才是真正了解自己的价值，并能正确地把握自己。“发展性音乐课堂教学评价”是指“以发展为本”的平台上构建的音乐课堂教学，它是相对于“以知识为本”的平台上构建的音乐课堂教

6、学而提出来的。“关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践”。它包括对学习过程和学习资源两个方面科学合理的设计、开发、利用，以及有效的管理和评价。当我们选择以计算机为核心的多媒体技术或网络技术介入教学过程以后，如何利用它的优势，在现代教育思想的指导下，开发并提供学生更为广阔的学习资源，设计、管理并评价学生的学习过程，使学生更好地发挥学习的自主性，其中尤为重要的是创新性。我们赋予该课题研究中“评价”以两重意义：价值判断和定向激励。既然在新的平台上构建的音乐课堂教学，其价值取向是学生的主动发展，那么，我们的“评价”——“判断”和“激励”，就必须围绕学生的主动发展来

7、进行。otherstaffoftheCentre.Duringthewar,ZhuwastransferredbacktoJiangxi,andDirectorofthenewOfficeinJingdezhen,JiangxiCommitteeSecretary.Startingin1939servedasrecorderoftheWestNorthOrganization,SecretaryoftheSpecialCommitteeAfterthevictoryo