《白杨礼赞》教案

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1、《白杨礼赞》教案主备：周旭飞教学目标1、准确有感情的朗读课文，并且在朗读的基础上赏析白杨树的外在美和内在美。2、通过对白杨树具体形象的分析，掌握白杨树的象征意义。3、通过状物手法的讲解引导学生仿写状物散文。教学准备PPT，课文录音教学流程第一课时一、导入树是自然界的一道亮丽的风景线。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”是柳的风韵；“大雪压青松，青松挺且直”是松的雄姿；“墙角数枝梅，凌寒独自开”是梅的倩影、今天我们再领略一下“叶叶皆团结，枝枝争上游”的白杨树的俊美。二、作者介绍茅盾：中国现代杰出作家，原名沈德鸿，字雁冰。主要作品有长篇小说《子夜》《腐蚀》；中篇小说有《蚀》三部曲（《幻灭》《动

2、摇》《追求》）；短篇小说有《林家铺子》。三、信息感知1、读准下列词语，并说出划线词语的含义。大毡子    外壳   锤炼       主宰    倦怠虬枝    婆娑        楠木        秀颀潜滋暗长  旁逸斜出无边无垠    坦荡如砥     恹恹欲睡              纵横决荡2、课文题目中的“礼赞”是什么意思？——怀着敬意的赞扬四、品味本文的情感美1、听读课文，划出全文直接礼赞白杨树的语句和段落【预设】第1小节、第4小节、第6小节、第8小节、第9小节2、齐读这些段落，品味文中“怀着敬意”的赞美。3、这些段落用了什么样的抒情方式进行抒情？——直抒胸臆4、学生在教

3、师的指导下读出“敬意”“赞美”。五、品味本文的画面美1、作者为什么要高度赞美白杨树？用波浪线在原文中划出来【预设】第3小节：“傲然地耸立，像哨兵似的树木”第5小节：全部第7小节：“……它伟岸，正直，朴质，严肃。也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈于挺拔，它是树中的伟丈夫”2、将这些语句按照白杨树的外在形象和内在品质进行分类。3、在教师的引导下，学生完成板书白杨树外在形象极普通极其普干——笔直——伟岸正直枝——靠拢——紧密团结叶——向上——积极进取皮——普通——朴质平凡对抗西北风——坚强不屈内在品质不平凡4、学习作者在描写白杨树时运用的方法——把握一定的顺序，运用拟人的修辞手法进行白描，突出

4、了白杨树的“内外兼备”的美，为我们展现了一幅形象鲜明的《白杨图》。5、齐读“白杨图”部分六、拓展迁移1、运用白描的手法和拟人的修辞手法按照一定的顺序，仿照第5小节，参考第3小节和第7小节在以下提供的意象中任选一种，写出它的内外兼备的美。【备选意象】梧桐、苍松、银杏树、枫树、梅树、喇叭花、向日葵、莲……2、学生交流，教师点评七、作业：课后修改小练笔。2育星教育网——中学语文资源站（www.ht88.com）资源，未经授权，禁止用于任何商业目的。第二课时一、导入朗读导入，女生读“白杨图”（第3小节划线、第5小节、第7小节划线），男生读“白杨赞”（第1小节、第4小节、第6小节、第8小节、第9小

5、节）二、品味本文画面美中的底色美（背景美）1、这样的白杨树生长在什么样的环境中？——课文第2小节，男生读2、学生在老师的引导下完成板书黄绿错综（色彩）无边无垠（幅员）坦荡如砥（地势）生长环境雄壮伟大1、本文名为《白杨礼赞》，但作者却用了近三分之一的篇幅来写黄土高原，是不是多余？——不多余，这是烘托的写法。目的是为了突出不平凡的生长环境孕育了不平凡的白杨树。2、学生在教师的引导下完善板书雄壮伟大的生长环境（极普通）白杨树（不平凡）孕育烘托三、学以致用。1、烘托的手法可以让主体形象更加鲜明。学习这种写法为我们上节课的练笔也涂一种底色，写出所写意象的生长环境来烘托笔下意象的内外兼美。2、师生交

6、流并点评。四、回归主旨，内容探讨。1、《白杨礼赞》中，作者饱含激情礼赞的仅仅是西北平原上极普通又不平凡的白杨树吗？——不是2、知人论世：《白杨礼赞》写于1941年，抗日战争正处于艰苦的相持阶段，而革命根据地军民却毫不妥协，坚持抗战。当时，茅盾根据自己1940年从新疆归来奔赴延安途中的见闻感受写了这篇散文。由此可见，那伟岸正直、紧密团结、积极进取、坚强不屈的白杨树正象征着像白杨树一样的人和精神。他们是敌后土地上的农民、哨兵和中华民族的精神。3、朗读课文第七小节（1）、将“它没有……好女子”去掉，将四个“难道”全部改成陈述句来读（2）、按照原文来读。（3）、比较表达效果：——“它没有……好女

7、子”欲扬先抑，更能突出白杨树的“内外兼美”。——四个反问构成了排比句，其实充沛，酣畅淋漓，充分表达了作者的礼赞之情。4、正因为白杨树的极普通又不平凡，正因为白杨树象征着北方的农民、哨兵和中华民族的精神和意志。所以，作者要大声礼赞白杨树。（1）、齐读课文8、9小节。（2）、为什么要写到“楠木”？——仪器“贵族化”与白杨树的“极普通”形成鲜明对比，反衬出白杨树的“立足民众”却又“不平凡”的精神，深化了主题。五、拓展迁移1、1941年，茅